摘 ?要：隨著中外文化交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，對(duì)于大眾英語(yǔ)能力特別是口語(yǔ)能力提出了更高的要求。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的技能，還需要具備流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。但是目前高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，口語(yǔ)表達(dá)能力更是弱中之弱。因此，如何培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的、具備良好英語(yǔ)口語(yǔ)能力的技術(shù)人才是我們教師必須去探索、研究并努力去解決的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：高職高專 ?英語(yǔ)口語(yǔ) ?“啞巴式”英語(yǔ) ?語(yǔ)言環(huán)境 ?網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0021-01

1 ? 高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 重語(yǔ)法閱讀輕口語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)在普遍

大部分學(xué)生在高中階段主要接受的是英語(yǔ)應(yīng)試教育，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)高考中取得好成績(jī)，教師往往在教學(xué)的過(guò)程中大量地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練，從而忽略了口語(yǔ)的練習(xí)。因?yàn)樵谠S多與英語(yǔ)相關(guān)的考試中，對(duì)口語(yǔ)都沒(méi)有強(qiáng)制性的要求，教師和學(xué)生從一開始就不重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，慢慢地使學(xué)生養(yǎng)成了“啞巴”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后也把這種習(xí)慣帶進(jìn)了課堂，嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)課堂對(duì)實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)的實(shí)施。

1.2 語(yǔ)言環(huán)境的缺失導(dǎo)致學(xué)生不敢開口

在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用漢語(yǔ)授課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，從而習(xí)慣性地用母語(yǔ)的思維去講英語(yǔ)，熟不知任何語(yǔ)言都有它特有的思維表達(dá)模式，如果不理解西方人的思維結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，久而久之就會(huì)形成“中國(guó)式英語(yǔ)”。開口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)疙疙瘩瘩，錯(cuò)誤不斷，進(jìn)而形成害怕害羞的心理，陷入越來(lái)越不敢開口說(shuō)，口語(yǔ)能力越來(lái)越差的惡性循環(huán)之中。另一方面，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題也是學(xué)生不敢開口的原因之一。以某院校為例，部分學(xué)生來(lái)之西藏、新疆、江西等地，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)受地方方言影響很大，在英語(yǔ)準(zhǔn)確發(fā)音上有很大的缺陷，這些學(xué)生由于害怕同學(xué)笑話，在課堂上更加不敢開口說(shuō)英語(yǔ)了。

1.3 學(xué)生綜合英語(yǔ)水平較低

近年來(lái)，高職高專院校學(xué)生生源越來(lái)越差，學(xué)生本身英語(yǔ)就基礎(chǔ)不好、底子薄弱、詞匯量不夠、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，進(jìn)而影響英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，給高職高專英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難和阻力，學(xué)生無(wú)法在課堂中配合教師來(lái)進(jìn)行合理有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

2 ? 提高高職學(xué)生口語(yǔ)能力的課堂教學(xué)手段

2.1 利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生克服害羞的心理，增強(qiáng)自信心，大聲地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，這是教師在高職英語(yǔ)課堂上首先要解決的問(wèn)題。以筆者所在院校為例，在課堂教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法組織課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施。在課程內(nèi)容的組織中，結(jié)合學(xué)生感興趣的方面來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)中有“五個(gè)出來(lái)”，分別是英文歌曲唱出來(lái)、美文詩(shī)歌吟出來(lái)、個(gè)人風(fēng)采秀出來(lái)、原版電影拍出來(lái)和職場(chǎng)情景演出來(lái)。譬如，學(xué)英文歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些發(fā)音規(guī)則和技巧。在電影配音中，學(xué)生不僅可以通過(guò)分角色模仿來(lái)糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能夠?qū)W習(xí)西方人的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。大聲吟誦詩(shī)歌可以提高學(xué)生的自信心，克服膽怯害羞的心理。在這種寓教于樂(lè)的形式中，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、多說(shuō)。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

如今互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代也給高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了的機(jī)遇，彌補(bǔ)了英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺失語(yǔ)言環(huán)境這一弊端。學(xué)生可以利用手機(jī)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，例如，可可英語(yǔ)、英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音等，來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。此外，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高師生之間、生生之間的交流次數(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供更多的情景對(duì)話機(jī)會(huì)，做到學(xué)以致用。教師可以把基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)編排在同一組，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行不同的情景對(duì)話，利用平臺(tái)中的錄音功能，將本次對(duì)話的全部過(guò)程進(jìn)行錄音，這也方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性的指導(dǎo)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更為有效。學(xué)生也能夠通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.3 以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，選用實(shí)用性的高職高專口語(yǔ)教材

高職高專學(xué)生忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的重要原因就是覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)今后的職業(yè)選擇作用不大。為了解決這一問(wèn)題，教師在教材的選擇上要針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)需要，讓學(xué)生認(rèn)為我學(xué)了，以后再職業(yè)生涯中試用得到的。以筆者所在院校為例，公共英語(yǔ)教研室的全體教師根據(jù)各自所教的不同專業(yè)， 以學(xué)校學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求為依托， 選擇針對(duì)性強(qiáng)、適用性好的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材，在教材中能夠體現(xiàn)學(xué)生將來(lái)所從事的工作領(lǐng)域的特點(diǎn)及內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，滿足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要，這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)了。

2.4 提升教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平

為了更好的開展課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師也應(yīng)該具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和流利的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，高職院校也應(yīng)該重視提升教師的整體業(yè)務(wù)水平。只有在高素質(zhì)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的帶領(lǐng)下， 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力才能得到明顯的提升。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

總之， 職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力， 高職高專的英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)教學(xué)要立足在將“應(yīng)試教育的失敗者”培養(yǎng)成未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域的成功者，這是我們高職英語(yǔ)教師的責(zé)任和使命。為了培養(yǎng)職高高專學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師要在課堂上和課后盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬交際活動(dòng)中親身去感受，逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：周倩（1981-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，文學(xué)學(xué)士。