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        淺談如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

        2019-12-13 07:15:05方解扣
        師道·教研 2019年11期
        關(guān)鍵詞:東海師生關(guān)系師生

        方解扣

        一個(gè)班級(jí)離不開一個(gè)優(yōu)秀班主任去引導(dǎo)的,而良好的師生關(guān)系是班主任教學(xué)和管理成功的重要前提。良好的師生關(guān)系指的是師生之間的相互理解,情感親密、融洽,行為統(tǒng)一,友好。也可以理解為教師具有吸引學(xué)生的個(gè)人魅力,而學(xué)生能以教師為榜樣,認(rèn)同教師。良好師生關(guān)系的建立,對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義?,F(xiàn)在我就如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系淺談自己的看法。

        一、師愛是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的的基礎(chǔ)

        “師愛”就是老師對學(xué)生的愛。冰心曾說過:“愛是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源泉,有了愛,才有教育的先機(jī)。”對的,愛是雙向的,誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛學(xué)生的老師,才能教育好學(xué)生。我相信作為班主任的我們在處理學(xué)生問題中能做到公平、寬容、真誠的對待每一名學(xué)生,就會(huì)讓更多的學(xué)生感受到師愛,使他們能以感恩的心態(tài),健康的身心熱愛集體,熱愛生活,從而走向自信,邁向成功。

        1.真誠愛學(xué)生

        我感觸最深的是與小文的關(guān)系,他結(jié)婚時(shí)打電話通知我,你必須來參加我的婚禮,“姐姐”。那一聲姐姐,導(dǎo)出了我與他之間的師生情。初一剛接手小文班,我就留意到這個(gè)學(xué)生有一雙聰慧的眼晴,很可愛。但是他沒自信,各方面表現(xiàn)平平。后來了解到,他媽媽在他小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候走了,他爸爸常年在外,他與爺爺住在一起。我關(guān)注著他,私底下對他講,他好像我的弟弟,我喜歡他。他靦腆的笑了。我發(fā)現(xiàn),他上課明顯積極。我把他送給我的七板作巧品放在我辦公桌上。有一次我去旅游,專程留了一份小特產(chǎn)給他。他感受到了我對他的愛,他邀請我去他家吃他親手做的飯,我買菜,他煮。小文明顯的活潑了,自信了,與同學(xué)的關(guān)系好了,后來以優(yōu)秀的成績畢業(yè)了。他在新的學(xué)校,也常與我聯(lián)系。這正是一個(gè)老師對一個(gè)學(xué)生真誠的愛,滋潤了一個(gè)孩子的心田。

        2.公平對待學(xué)生

        “公平”是我們常掛在嘴邊的字眼,因?yàn)樗敲總€(gè)人社會(huì)價(jià)值的自我度量。尤其是初中生,他們需要的是老師對每個(gè)學(xué)生的平等對待。要做到這一點(diǎn),我認(rèn)為最重要的是要處理好與每一個(gè)學(xué)生的情感關(guān)系,因?yàn)槔蠋煂Υ煌瑢W(xué)生的態(tài)度乃至一舉一動(dòng),都將對學(xué)生產(chǎn)生到深刻的影響。尤其是當(dāng)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生出現(xiàn)同樣問題,犯同樣錯(cuò)誤或面對同樣的權(quán)利時(shí),老師要一碗水端平,不能出現(xiàn)偏頗,要一視同仁。2015-2016學(xué)年我班民主選舉同學(xué)入團(tuán),選舉結(jié)果是班長小燦同學(xué)與小清同學(xué)同票,此時(shí),決定權(quán)在班主任我手中。但是近階段班長對自己放松了要求,不但沒有以身作則,上自修課還說話影響了同學(xué);而小清同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績平平,但上課認(rèn)真專心,樂于助人,勞動(dòng)積極,我把名額給了她。這一決定鼓舞了全班的同學(xué),贏得學(xué)生的信賴和信服。

        3.寬容對學(xué)生

        教師寬闊的胸懷是一種愛的表現(xiàn),是緩解矛盾的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們教師不能因?yàn)椤昂掼F不成鋼”而大動(dòng)肝火對他們進(jìn)行批評,不要在其他同學(xué)面前進(jìn)行指責(zé);更不應(yīng)輕易懲罰學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的、有思想、有尊嚴(yán)的整體,我們應(yīng)尊重他們的人格差異,包容他們的“錯(cuò)誤”,用滿腔的熱情、誠摯的師愛去理解、體諒他們,開導(dǎo)、教育他們,使他們更好地“學(xué)會(huì)做人”。

        班中的兆華同學(xué)活潑好勝,上課常開小差,且固執(zhí),不樂意接受別人的意見,老師教育批評他總是擺出口服心不服的表情。有一次,在一節(jié)尺規(guī)作圖課上,正當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),彎下腰向一個(gè)學(xué)生作示范時(shí),一個(gè)筆蓋不偏不巧落在我的頸部。幾道目光不約而同投向兆華,而他也側(cè)著身,不知所措地望著我。這時(shí)候我真想馬上對他進(jìn)行教育,但轉(zhuǎn)念一想,以兆華的個(gè)性,對著全班同學(xué)對他進(jìn)行教育,效果可能會(huì)適得其反。我當(dāng)時(shí)只是望了他一眼,就若無其事繼續(xù)進(jìn)行檢查輔導(dǎo)。下課后,兆華很快來找我了。我沒有大發(fā)脾氣,喝斥批評,而是因勢利導(dǎo),柔聲細(xì)語的和他分析問題,并且告訴他:“你已經(jīng)長大了,我相信你會(huì)明白是非,今天你主動(dòng)找我,證明你知錯(cuò)了,我很高興。”兆華很受震動(dòng),他沒有往日接受教育時(shí)的撇嘴、瞪眼,而是心誠悅服的點(diǎn)頭,誠懇地向我道歉。寬容是一粒愛的種子,它會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。蘇霍姆林斯基說:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比處罰更強(qiáng)烈”?,F(xiàn)在李兆華學(xué)習(xí)認(rèn)真了,上課能積極發(fā)言,不懂還會(huì)去問同學(xué)和老師,學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

        只要付出了愛,我們的教育有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。有了愛,師生之間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。

        二、理解是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的平臺(tái)

        學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要先理解、接納孩子的情緒情感,給學(xué)生“臺(tái)階”下,使學(xué)生能體會(huì)到潛藏在班主任內(nèi)心深處的信任和尊重,從而努力改正錯(cuò)誤,達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。師生相互理解,師生關(guān)系也會(huì)更融洽。開學(xué)的第二周,東海家長把東海借其他同學(xué)的手機(jī)交給我,要求我協(xié)助處理。我隨手把手機(jī)放在抽屜里,不料我還來不及與學(xué)生溝通,手機(jī)已不翼而飛。我很快查到是東海所為。當(dāng)時(shí)我很生氣,真想狠狠批評他一頓。后來我考慮到東海平時(shí)很聽話,此時(shí)急于拿手機(jī),是要向同學(xué)交待。若他能主動(dòng)交回手機(jī)給我,就給一個(gè)機(jī)會(huì)他。于是我在班上輕描淡寫地引出一句名言:在真相永無人知的情況下,一個(gè)人的所作所為代表他的品格。我理解人偶然會(huì)犯錯(cuò),但必須知錯(cuò)能改,不能一錯(cuò)再錯(cuò)噢!在我的信任包容之下,東海同學(xué)在半小時(shí)后把手機(jī)交給我處理,并向我道歉。在這件事中,我并沒有懲罰這位學(xué)生,卻贏得了他對我的信任和愛戴。

        理解學(xué)生,幫助學(xué)生解決問題。記得有個(gè)女生,平時(shí)很沉默,有一次她在周記中寫到升國旗時(shí),站在她附近有位男生的臭腳味很大,讓我?guī)蛶退?。那個(gè)周五,我不動(dòng)聲色地叫那位男生逢周一站隊(duì)都站到男生最后面,聽國旗下講話后去打印室?guī)屠蠋熑≡嚲淼睫k公室。男同學(xué)因?yàn)榭梢詭屠蠋煻_心,也幫那位女同學(xué)解決了問題。她與我會(huì)心一笑。自此,她更樂于與我溝通,也常在周記中反映班中情況了,成為了我工作上的好助手。

        理解學(xué)生,要尊重學(xué)生。我的辦公室辦總是多一張凳子,那是為學(xué)生準(zhǔn)備的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師辦公室,心情是緊張的,特別是違了紀(jì)的學(xué)生,一張凳子,讓學(xué)生感受到了老師的尊重。老師在教育學(xué)生時(shí)也要注意到要批評的是學(xué)生的行為,而非學(xué)生個(gè)人。學(xué)生感受到老師的尊重和理解,教育就會(huì)事半功倍了。

        親其師則信其道。建立了良好的師生關(guān)系,師生之間的心理距離接近了,開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水,游刃有余;也能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

        責(zé)任編輯 龍建剛

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