方解扣

一個(gè)班級(jí)離不開一個(gè)優(yōu)秀班主任去引導(dǎo)的，而良好的師生關(guān)系是班主任教學(xué)和管理成功的重要前提。良好的師生關(guān)系指的是師生之間的相互理解，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一，友好。也可以理解為教師具有吸引學(xué)生的個(gè)人魅力，而學(xué)生能以教師為榜樣，認(rèn)同教師。良好師生關(guān)系的建立，對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義?，F(xiàn)在我就如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系淺談自己的看法。

一、師愛是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的的基礎(chǔ)

“師愛”就是老師對學(xué)生的愛。冰心曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛，才有教育的先機(jī)。”對的，愛是雙向的，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛學(xué)生的老師，才能教育好學(xué)生。我相信作為班主任的我們在處理學(xué)生問題中能做到公平、寬容、真誠的對待每一名學(xué)生，就會(huì)讓更多的學(xué)生感受到師愛，使他們能以感恩的心態(tài)，健康的身心熱愛集體，熱愛生活，從而走向自信，邁向成功。

1.真誠愛學(xué)生

我感觸最深的是與小文的關(guān)系，他結(jié)婚時(shí)打電話通知我，你必須來參加我的婚禮，“姐姐”。那一聲姐姐，導(dǎo)出了我與他之間的師生情。初一剛接手小文班，我就留意到這個(gè)學(xué)生有一雙聰慧的眼晴，很可愛。但是他沒自信，各方面表現(xiàn)平平。后來了解到，他媽媽在他小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候走了，他爸爸常年在外，他與爺爺住在一起。我關(guān)注著他，私底下對他講，他好像我的弟弟，我喜歡他。他靦腆的笑了。我發(fā)現(xiàn)，他上課明顯積極。我把他送給我的七板作巧品放在我辦公桌上。有一次我去旅游，專程留了一份小特產(chǎn)給他。他感受到了我對他的愛，他邀請我去他家吃他親手做的飯，我買菜，他煮。小文明顯的活潑了，自信了，與同學(xué)的關(guān)系好了，后來以優(yōu)秀的成績畢業(yè)了。他在新的學(xué)校，也常與我聯(lián)系。這正是一個(gè)老師對一個(gè)學(xué)生真誠的愛，滋潤了一個(gè)孩子的心田。

2.公平對待學(xué)生

“公平”是我們常掛在嘴邊的字眼，因?yàn)樗敲總€(gè)人社會(huì)價(jià)值的自我度量。尤其是初中生，他們需要的是老師對每個(gè)學(xué)生的平等對待。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為最重要的是要處理好與每一個(gè)學(xué)生的情感關(guān)系，因?yàn)槔蠋煂Υ煌瑢W(xué)生的態(tài)度乃至一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生到深刻的影響。尤其是當(dāng)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生出現(xiàn)同樣問題，犯同樣錯(cuò)誤或面對同樣的權(quán)利時(shí)，老師要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。2015-2016學(xué)年我班民主選舉同學(xué)入團(tuán)，選舉結(jié)果是班長小燦同學(xué)與小清同學(xué)同票，此時(shí)，決定權(quán)在班主任我手中。但是近階段班長對自己放松了要求，不但沒有以身作則，上自修課還說話影響了同學(xué);而小清同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績平平，但上課認(rèn)真專心，樂于助人，勞動(dòng)積極，我把名額給了她。這一決定鼓舞了全班的同學(xué)，贏得學(xué)生的信賴和信服。

3.寬容對學(xué)生

教師寬闊的胸懷是一種愛的表現(xiàn)，是緩解矛盾的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們教師不能因?yàn)椤昂掼F不成鋼”而大動(dòng)肝火對他們進(jìn)行批評，不要在其他同學(xué)面前進(jìn)行指責(zé);更不應(yīng)輕易懲罰學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的、有思想、有尊嚴(yán)的整體，我們應(yīng)尊重他們的人格差異，包容他們的“錯(cuò)誤”，用滿腔的熱情、誠摯的師愛去理解、體諒他們，開導(dǎo)、教育他們，使他們更好地“學(xué)會(huì)做人”。

班中的兆華同學(xué)活潑好勝，上課常開小差，且固執(zhí)，不樂意接受別人的意見，老師教育批評他總是擺出口服心不服的表情。有一次，在一節(jié)尺規(guī)作圖課上，正當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，彎下腰向一個(gè)學(xué)生作示范時(shí)，一個(gè)筆蓋不偏不巧落在我的頸部。幾道目光不約而同投向兆華，而他也側(cè)著身，不知所措地望著我。這時(shí)候我真想馬上對他進(jìn)行教育，但轉(zhuǎn)念一想，以兆華的個(gè)性，對著全班同學(xué)對他進(jìn)行教育，效果可能會(huì)適得其反。我當(dāng)時(shí)只是望了他一眼，就若無其事繼續(xù)進(jìn)行檢查輔導(dǎo)。下課后，兆華很快來找我了。我沒有大發(fā)脾氣，喝斥批評，而是因勢利導(dǎo)，柔聲細(xì)語的和他分析問題，并且告訴他：“你已經(jīng)長大了，我相信你會(huì)明白是非，今天你主動(dòng)找我，證明你知錯(cuò)了，我很高興。”兆華很受震動(dòng)，他沒有往日接受教育時(shí)的撇嘴、瞪眼，而是心誠悅服的點(diǎn)頭，誠懇地向我道歉。寬容是一粒愛的種子，它會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈”?，F(xiàn)在李兆華學(xué)習(xí)認(rèn)真了，上課能積極發(fā)言，不懂還會(huì)去問同學(xué)和老師，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

只要付出了愛，我們的教育有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。有了愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。

二、理解是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的平臺(tái)

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要先理解、接納孩子的情緒情感，給學(xué)生“臺(tái)階”下，使學(xué)生能體會(huì)到潛藏在班主任內(nèi)心深處的信任和尊重，從而努力改正錯(cuò)誤，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。師生相互理解，師生關(guān)系也會(huì)更融洽。開學(xué)的第二周，東海家長把東海借其他同學(xué)的手機(jī)交給我，要求我協(xié)助處理。我隨手把手機(jī)放在抽屜里，不料我還來不及與學(xué)生溝通，手機(jī)已不翼而飛。我很快查到是東海所為。當(dāng)時(shí)我很生氣，真想狠狠批評他一頓。后來我考慮到東海平時(shí)很聽話，此時(shí)急于拿手機(jī)，是要向同學(xué)交待。若他能主動(dòng)交回手機(jī)給我，就給一個(gè)機(jī)會(huì)他。于是我在班上輕描淡寫地引出一句名言：在真相永無人知的情況下，一個(gè)人的所作所為代表他的品格。我理解人偶然會(huì)犯錯(cuò)，但必須知錯(cuò)能改，不能一錯(cuò)再錯(cuò)噢！在我的信任包容之下，東海同學(xué)在半小時(shí)后把手機(jī)交給我處理，并向我道歉。在這件事中，我并沒有懲罰這位學(xué)生，卻贏得了他對我的信任和愛戴。

理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。記得有個(gè)女生，平時(shí)很沉默，有一次她在周記中寫到升國旗時(shí)，站在她附近有位男生的臭腳味很大，讓我?guī)蛶退?。那個(gè)周五，我不動(dòng)聲色地叫那位男生逢周一站隊(duì)都站到男生最后面，聽國旗下講話后去打印室?guī)屠蠋熑≡嚲淼睫k公室。男同學(xué)因?yàn)榭梢詭屠蠋煻_心，也幫那位女同學(xué)解決了問題。她與我會(huì)心一笑。自此，她更樂于與我溝通，也常在周記中反映班中情況了，成為了我工作上的好助手。

理解學(xué)生，要尊重學(xué)生。我的辦公室辦總是多一張凳子，那是為學(xué)生準(zhǔn)備的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師辦公室，心情是緊張的，特別是違了紀(jì)的學(xué)生，一張凳子，讓學(xué)生感受到了老師的尊重。老師在教育學(xué)生時(shí)也要注意到要批評的是學(xué)生的行為，而非學(xué)生個(gè)人。學(xué)生感受到老師的尊重和理解，教育就會(huì)事半功倍了。

親其師則信其道。建立了良好的師生關(guān)系，師生之間的心理距離接近了，開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水，游刃有余;也能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

責(zé)任編輯 龍建剛