張靜

摘 要：在小學階段，加強對小學生的邏輯思維能力培養(yǎng)是非常必要的，因為良好的邏輯思維能力能夠幫助學生更好的理解和掌握知識，有利于學生智力潛能的開發(fā)和發(fā)展。在小學數(shù)學教學匯總，雖然很多學習內(nèi)容非常簡單，但是其中也包含著一些抽象的、理解難度較大的數(shù)學內(nèi)容，如果學生的邏輯思維能力薄弱的話，學生學習起來是非常吃力的。因此，教師要深刻認知培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性，并在實際教學中，不斷探索和創(chuàng)新培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;重要性;策略

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育在很多小學逐漸推廣開來，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力是素質(zhì)教育中主要的教學目標，對學生的未來學習和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在具體的教學中，鼓勵學生參與課堂實踐，加強小組間的協(xié)作和交流，突破傳統(tǒng)學習方式上的弊端，使學生數(shù)學學習興趣得到充分的激發(fā)和調(diào)動，促使他們的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)得到進一步的提升。在培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力教學中，數(shù)學教師發(fā)揮的作用不容小覷，需要廣大的教學教育工作者樹立現(xiàn)代的教育觀念，加強探索和創(chuàng)新的能力，尋找更多高效的教學模式和教學方法，加強對小學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)工作。

一、簡述培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要價值

所謂的邏輯思維能力，指的是人們正確看待問題，并且能夠全面、正確的對問題進行分析和探索的能力，是學生所應(yīng)該具備的重要能力之一。在小學數(shù)學教育中，學生具備了數(shù)學邏輯思維能力，就可以更好的運用總結(jié)、歸納等數(shù)學思維方法，更高效的理解和掌握所學數(shù)學知識，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)和解決數(shù)學問題的能力。其一，具備了數(shù)學邏輯能力，學生對數(shù)學知識的理解更透徹，一定程度上能夠提高數(shù)學知識運用的靈活性，能夠引導學生進行多角度的思考和探索，進一步提升他們的學習效率和學習能力。其二，有利于培養(yǎng)學生正確的辨別能力和判斷能力，學生在學習的過程中，通過獨立的思考和探究，有利數(shù)學知識的理解和掌握，有利于學習能力和綜合素質(zhì)的進一步提升，促進數(shù)學學習成績的提高。

二、小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力的策略分析

1.有效運用情境教學。

在小學教育階段，小學生的年齡偏小，他們通常具有較強的好奇心，任何新奇的事物都能夠吸引他們的注意力，然而，他們對抽象知識的學習還存在一定的欠缺，因此，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并通過情境教學的方法，將教學的內(nèi)容進行細化和具體化，幫助小學生更好的理解所教授的數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的效率。學生在一定的教學情境中，能夠被有效的吸引，全心全意的投入到數(shù)學的學習之中，能夠有效的提升數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量。與此同時，在數(shù)學教學中運用情境教學方法，能夠進一步提升學生的數(shù)學分析能力和知識的運用能力。例如，在學習幾何知識的過程當中，教師如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，只是簡單的講解各種幾何圖形的基本知識，不僅很難激發(fā)學生學習幾何的興趣，而且不利于有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不能促使他們增加數(shù)學知識的儲備，拓展他們的解題思路，無益于培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在具體的實踐過程中，針對小學生的成長特點和學習特點，教師要給予充分的考慮和照顧，在立足數(shù)學教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大教學模式和教學方法的探索和創(chuàng)新，并適當?shù)牟捎们榫辰虒W方法，發(fā)揮該方法的教學優(yōu)勢。如一位設(shè)計師想在自己的院子里建造一個長方形的游泳池，教師可以找出八位學生，其中四位學生扮演院子的四個邊長，而另外四位學生扮演游泳池的四個邊長，通過游泳池四個邊不斷的變換，幫助學生學習各種圖形的計算。情境教學方法的運用，可以有效增強數(shù)學教學的趣味性，有利于進一步拓展學生的數(shù)學思維，提高學生邏輯思維能力。

2.加強對數(shù)學問題的設(shè)計。

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要重視培養(yǎng)小學生的多級思維能力。經(jīng)過教師的耐心引領(lǐng)和指導，實現(xiàn)對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在具體的教學實踐中，教師要從數(shù)學問題的設(shè)計著手，提出一些高質(zhì)量的、具有較強的引導性和啟發(fā)性的問題給學生，促使學生獨立思考和分析，并獨立探索問題的正確答案。一般來說，小學生的思維活躍，有利于提升他們的學習效率和學習效果，使得思維優(yōu)勢能夠進一步發(fā)揮出來。故此，教師針對學生的這一學習特點，要充分的加以重視和利用，在數(shù)學教學中盡量提出一些高質(zhì)量的數(shù)學問題，要求學生充分的思考和探索。通過提問題的方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的邏輯思維，促使他們認真思考，而且有利于拓展學生的思維，在問題的引領(lǐng)下，有利于形成新的思維方式加以學習。

3.適當運用數(shù)形結(jié)合方式結(jié)合數(shù)學教學。

為了有效提升培養(yǎng)學生邏輯思維能力的工作質(zhì)量，數(shù)學教師要注重各種知識的有機結(jié)合，還要將一些重要的數(shù)學思想運用其中。在教學實踐中，數(shù)形結(jié)合的思想就是數(shù)學教師經(jīng)常用到的一種數(shù)學思維方式，該教學思想不僅可以幫助學生更好的理解和掌握那些抽象的數(shù)學知識，還能夠幫助學生轉(zhuǎn)化抽象知識，引導學生在空間形式和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵，從而正確的解決數(shù)學問題。例如在學習長方形和正方形的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，如果一味的要求學生死記硬背各種計算公式，學生可以在短時間內(nèi)運用自如，一旦遇到圖形組合較多或者是遇到不規(guī)則的圖形時，學生將會無所適從。所以，在教學實踐中，學生在學習中要知其然，還要知其所以然，教師重視數(shù)形結(jié)合思想的運用，在圖形的幫助下完成數(shù)學學習，增強邏輯思維能力的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學教育中要重視學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，有效開發(fā)學生的智力潛力，進一步增強他們數(shù)學分析能力、思考能力及知識的運用能力等。在實際的教學中，教師要重視小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為將來的深入學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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