彭麗群

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生計算能力和邏輯思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而情境教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者在通過實物構(gòu)建情境、通過故事構(gòu)建情境、通過生活構(gòu)建境三個方面來進行闡述，目的在于幫助教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地使用情境教學(xué)的方式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);情境構(gòu)建;教學(xué)策略

隨著新課改的進行，越來越多的教學(xué)方法被教師不斷地實踐和使用。

情境教學(xué)作為這些方法中的佼佼者，不僅可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分的發(fā)揮。更是成功的完成了課改中把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生的要求，讓學(xué)生可以投入到豐富多彩的教學(xué)活動中去，重新將思考的時間歸還到學(xué)生的手中。

通過情境的構(gòu)建，教師可以在課堂中構(gòu)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，提升自己全方位的綜合能力。

一、通過實物構(gòu)建情境

為了讓小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)有更好的了解，教師在情景教學(xué)中要在課程任務(wù)和要求的基礎(chǔ)上，用符合小學(xué)生的思維和心里接受能力的方法來進行相關(guān)教學(xué)的場景教學(xué)，通過實物構(gòu)建情境，將書本中所涉及的現(xiàn)實事物、事件或物體運用到課上，讓小學(xué)生在真真切切的事件物體上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過切身感悟真實事物來在課堂還原的情景中更好的理解和記憶數(shù)學(xué)知識，以此來打好數(shù)學(xué)大樓的“地基”。

例如在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本中要求學(xué)生掌握“加減法”的相關(guān)運算知識，一年級學(xué)生還處于貪玩好動的年歲，很難靜下心來聽這些理論性知識，并且一年級學(xué)生對數(shù)字的理解還比較模糊，相關(guān)記憶力還不行，對于加減法的知識概念則更難掌握。對此，教師在課堂教學(xué)時，完全可以采用實際事物來教導(dǎo)學(xué)生，例如拿10個糖果，給一個同學(xué)7個糖果，然后讓學(xué)生數(shù)數(shù)還剩幾個糖果，然后再次從學(xué)生手里拿走5個，讓學(xué)生算一算自己還剩幾個，教師手里有幾個。由于糖果對一年級小學(xué)生吸引力大，最后讓他們完全理解教學(xué)知識后可以用糖果來獎勵學(xué)生。

這樣學(xué)生不僅可以直觀的得到獎品，還可以直接懂得加減知識的運用。黨學(xué)生對基本概念了解深刻后，教師就可以再用一些鉛筆橡皮、本子等事物來模擬簡單的加減法運算，將相關(guān)知識直觀化。在這樣的方式中讓學(xué)生更好地接受知識。

二、通過故事構(gòu)建情境

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時間并不長，并且大多都是一些簡單的數(shù)學(xué)計算問題，對那些更為深入的數(shù)學(xué)還并不了解，所以教師要培養(yǎng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以通過一些有趣的數(shù)學(xué)延伸性小故事來教育學(xué)生，同時還可以開闊學(xué)生們的視野，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的課本以外的知識的興趣。當(dāng)然，給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)作出一種富有趣味的情景十分重要，這種故事情景教學(xué)的構(gòu)建教師可以采用講故事的方式來進行，當(dāng)然也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作一些故事情景小視頻放給學(xué)生們觀看。

例如小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本中有一個章節(jié)是“認識更大的數(shù)”，這里面提到“從結(jié)繩數(shù)說起”和“近似數(shù)”等等一些關(guān)于計數(shù)的知識，教師這時候就可以關(guān)于“結(jié)繩計數(shù)”來制作一個短視頻小故事，講述故事內(nèi)容可以是遠古時期，人類祖先還沒有數(shù)字計數(shù)的方法，但每天打獵后得計數(shù)獵物的數(shù)量，以此來選出族里的“大功勞人”，于是人類祖先就在不同的繩子上打一個結(jié)來代表獵物的數(shù)量，慢慢的演變成在墻上劃線，一條線代表一個獵物。就這樣，漸漸地演變成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的技術(shù)學(xué)問。所以，數(shù)學(xué)其實是來源于生活同時他也應(yīng)用于生活。

通過這個小故事來給學(xué)生們創(chuàng)作一個古時候人類計數(shù)時的情景，讓學(xué)生們通過此情景來認識“認識數(shù)”和“學(xué)會計數(shù)”的科學(xué)現(xiàn)實意義。這樣用小故事視頻、動畫品的形式來創(chuàng)造故事情景可以使課堂更有趣味性，學(xué)生在故事情景中更能將數(shù)學(xué)知識理解地更為深刻。

三、通過生活構(gòu)建情境

知識的來源于生活，數(shù)學(xué)也同樣如此。只有充分結(jié)合生活，讓生活氣息融合于數(shù)學(xué)的知識中，才能讓學(xué)生真正積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活作為學(xué)生最常接觸的情境，教師通過生活構(gòu)建情境可以讓學(xué)生感到親切，通過數(shù)學(xué)來向?qū)W生展示如何生活中的實際問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就藏在生活之中，可以主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

例如，教師在進行時分秒這一部分的教學(xué)時，可以通過生活來構(gòu)建情境。如讓學(xué)生在一天中記錄自己的起床時間，吃飯時間還有到學(xué)校的時間，這些時間的描述要精確到時分秒，并且在這個過程中，讓學(xué)生通過觀察時鐘上面的時針，分針和秒針的轉(zhuǎn)動，在觀察中真正感受到一秒，一分鐘，一小時的時間有多長。并且讓學(xué)生在觀察指針轉(zhuǎn)動的過程中發(fā)現(xiàn)時分秒的進制關(guān)系，例如秒針走六十下，分針走一下，分針走六十下，時針走一下。

通過這樣的方式，學(xué)生就能體會到時分秒的進制是六十。在這樣與生活的聯(lián)系中，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為新興的教學(xué)方法，教師在將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中時，能夠通過不同的情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師課堂中所講授的知識。這樣的情境相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加的生動、形象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對于知識的吸收和消化，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)上繁重的壓力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造真正的高效課堂。因此，教師要充分利用情境教學(xué)地方式，讓情境之光照進小學(xué)課堂。

參考文獻：

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