葉智娟

摘 要：小學語文不僅承擔著提高學生語言綜合素養(yǎng)的任務，同時也要發(fā)展學生的情操、視野等綜合人文素養(yǎng)，促進學生良好人格的塑造。而小學語文教材中的內(nèi)容有限，有時不足以對學生進行德育培養(yǎng)，因而教師要深入鉆研教學內(nèi)容的特點，進行拓展教學，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的適當延伸，讓學生不限于紙上談兵，將理論知識與實際相聯(lián)合，也拓寬了學生對文學的理解。本文從三個方面展開論述，探究語文課堂教學進行有效拓展的方法，目的是通過拓展激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生想象能力，為生活與文學建立聯(lián)系。

關鍵詞：小學語文;拓展延伸;策略

在小學的諸多學科之中，語文學科有著舉足輕重的地位，它不僅能培養(yǎng)學生的語言綜合素養(yǎng)、間接對學生的人格塑造產(chǎn)生影響，同時也能為學好其他學科打下基礎，因為語文所涉面是最廣的。學生要學好語文就勢必要學習語言知識，而文字所蘊含的知識卻是無窮的，不同的文字蘊含不同的知識，例如某地風土人情，某種美德傳統(tǒng)，或者是感情的傳遞等等，通過消化這些知識，學生能開闊視野、陶冶情操、塑造完善的人格。而要達到這些目標還存在阻力，首當其沖的就是語文課本上的知識有限，這需要教師結(jié)合教學內(nèi)容進行適當?shù)赝卣寡由?，本文將對拓展策略的研究結(jié)論概述如下。

一、通過拓展延伸，激發(fā)學生興趣

語文學習的基礎內(nèi)容大多是字、詞、句等等，是而很多課堂看起來千篇一律，沒有新的教學方法，會讓課堂缺少活力，學生的學習興趣也漸漸被消磨殆盡。學習興趣是促使學生主動學習的最大內(nèi)驅(qū)力，在強烈的學習興趣的支持下，學生從被動地接受教師灌輸?shù)闹R，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探索只是，學習的效率會得到很大的提高[1]。

因此，教師在小學語文課堂中，要注意挖掘?qū)W生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促進學生自主思考，達到事半功倍的學習效果。當然，很多語文的教材內(nèi)容不夠豐富，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由欤a充學生可能感興趣的知識，如此，既達到了激發(fā)學生學習興趣的目的，又拓展了學生的知識面，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)。

例如，在學習古詩文時，要理解課文的意義對學生而言就有較大的難度，教師可以以類似的故事作為拓展，用在引入或最后的鞏固階段皆可。如《口技》這一課，要在理解口技這項技藝的基礎上進行學習，因此，教師可以先播放《洛桑學藝》中洛桑使用口技模仿樂器的片段，讓學生通過直觀地感受理解口技的含義，而后再引出不同于洛桑的另一位技藝高超的口技表演者，從而達到引入課堂的目的。通過視頻來設置懸念，學生的學習興趣被充分激發(fā)，同時也深刻地理解了口技的含義和它的難度，接下來的新課講解就不曉得突兀、也比較易于理解了。

二、通過拓展延伸，理論融入實際

多年來，我國一直采用傳統(tǒng)教育方法，傳統(tǒng)教育思想也已經(jīng)根深蒂固，對整個教務系統(tǒng)影響頗深。其中最為嚴重的就是應試教育思想，這一思想認為學習是為了應付考試，因此幾乎所有學科都以考試成績?yōu)榻虒W目標組織教學，教學方法沒有創(chuàng)新，題海成為了教學的主要輔助手段，在長期的這種教學中，學生的學習興趣逐漸降低，對學習目標定位也產(chǎn)生了誤解，認為學習是為考試服務的。而自新課程改革以來，應試教育思想被否認，新的教育理念是學習是為了解決生活實際問題而服務的，知識應當是來源于生活，又回饋于生活，與生活息息相關、密不可分的。教師需要在課堂中加深學生這一認識，利用拓展延伸展開更多樣的活動，將知識與實際生活建立聯(lián)系，讓學生明確語文學科的定位。

例如，在學習《鳥的天堂》這一課時，完成了課文的教學之后，教師可以組織學生開展“我是小導游”的活動，為學生準備一張與課文內(nèi)容相符合圖片，讓學生根據(jù)圖片組織語言進行介紹。這樣的設計，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面會使學生對課文內(nèi)容理解更深，同時，教師為學生創(chuàng)設了生活化的場景，學生在生活化場景中，能夠無拘無束地展現(xiàn)天性，從而使表演更生動，也為課堂注入了活力，發(fā)展了學生的綜合能力。

三、通過拓展延伸，培養(yǎng)學生想象力

小學生一般處于6-13歲的年齡階段，在這個階段，他們的思維極為活躍，也是創(chuàng)新思維和想象力發(fā)展最迅速的一個時期。而豐富的想象力是知識發(fā)展的源泉，也是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎，因此，教師在進行教學的時候，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，利用拓展教學展開聯(lián)想，引導學生發(fā)揮想象力，并且，教師要對學生多加鼓勵，讓學生敢于想象、樂于想象，如此，想象力會促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時能有效提高學生的學習興趣，提升學習效率。此外，想象力是開放的，沒有一個標準，因此，脫出了應試教學的框架，學生在進行想象的時候沒有壓力，有利于他們自信心的培養(yǎng)，促進他們綜合能力的發(fā)展[2]。

例如，在學習《狐假虎威》時，可以讓學生對這則預言進行續(xù)寫，猜測之后的故事——老虎發(fā)現(xiàn)了狐貍的欺騙之后，發(fā)誓要吃了狐貍。但他真能成功嗎？狐貍還有沒有別的辦法自救呢？學生依照這個思路展開想象，模擬二者的反應。這樣續(xù)寫故事的活動，不僅要求學生對于原作人物性格有所把握，更要求學生有邏輯思維，能猜測之后可能會發(fā)生的事情，同時，也培養(yǎng)了學生的語篇組織能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的推進，人們對小學語文教學也提出了新的要求。教師要以學生的全面發(fā)展為目標，將課內(nèi)知識進行適當?shù)耐卣寡由欤c生活接軌，培養(yǎng)學生的綜合語言能力，同時達到幫助學生開闊視野、培養(yǎng)良好性格的目標。

參考文獻：

[1]吳少蘭. 小學語文閱讀教學的拓展延伸策略分析[J]. 課外語文， 2017（33）.

[2]許鳳娟. 創(chuàng)意設計拓展延伸 提高閱讀教學的有效性——小學語文教學中拓展延伸的策略[J]. 作文成功之路：教育教學研究（下）， 2016（6）：57-57.