桂圓

摘 要：當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入和快速發(fā)展，對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。在這樣的大背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，成為當(dāng)前教師普遍關(guān)心和急需解決的核心問(wèn)題。而課程改革中明確指出，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是對(duì)理論知識(shí)的講授，而應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在這樣的背景及要求下，本文探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，并給出了一些具體的方法和策略，希望給大家?guī)?lái)積極的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;小組合作;策略分析

當(dāng)前的課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種教學(xué)手段的有效運(yùn)用對(duì)促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的提升與發(fā)展帶來(lái)了積極的作用，而新課程改革中也明確要求和倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，并將合作寫(xiě)入了新課程標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行合作探究性的教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前一種主流的教學(xué)方法。本文首先分析了傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。其次，以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)，闡述了一些具體的策略和方法，希望起到舉一反三的積極作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與作用

1.合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只注重理論知識(shí)的傳授，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而在傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)往往變得機(jī)械、死板，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心的發(fā)展還處于初期階段。學(xué)生的接受能力還略有不足，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)就會(huì)缺乏自信，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.合作學(xué)習(xí)的重要作用。

小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，是通過(guò)合作促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生能夠在良好且積極與主動(dòng)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與掌握進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，其積極作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，合作學(xué)習(xí)有利于啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的良好互補(bǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于能力發(fā)展的初級(jí)階段，在這一時(shí)期學(xué)生的智力水平與能力認(rèn)知具有很大的差異，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)不同能力層次學(xué)生之間的良好互補(bǔ)，進(jìn)而在互補(bǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生良好的發(fā)展。

其次，合作學(xué)習(xí)有利于加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)良好的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生吸取了不同學(xué)生的有效觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在這一觀點(diǎn)上的有效延伸，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生了新的智慧之花，讓知識(shí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

最后，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的雙手和大腦就會(huì)得到充分的解放，學(xué)生就會(huì)處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，進(jìn)而提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用途徑

1.注重教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，開(kāi)展自主性、探究性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)能否得到有效的開(kāi)展，主要取決于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。必須注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)與合理設(shè)計(jì)，我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性、有差異化的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一些自主性、探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)不同能力層次學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。其次，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)不行提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，而我們?cè)诰唧w的任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，就可以將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演進(jìn)行相互的穿插，從而讓我們的互動(dòng)教學(xué)變得更加生動(dòng)與立體，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.注重良好學(xué)習(xí)氛圍的積極創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)氛圍。由此可見(jiàn)，要提高學(xué)習(xí)效果，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少?；诖?，我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的積極創(chuàng)建。而在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的積極作用，可以給予學(xué)生足夠的表達(dá)和發(fā)揮的空間，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中發(fā)揮其內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的課堂參與性與主動(dòng)性，進(jìn)而通過(guò)主動(dòng)性與參與性的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高與發(fā)展

3.注重合作小組的科學(xué)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的良好構(gòu)建是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，科學(xué)的小組搭配能夠充分的發(fā)揮每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和潛能，能夠讓每一個(gè)成員在小組中得到提高和進(jìn)步。因此，我們?cè)谶M(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特長(zhǎng)進(jìn)行相對(duì)均勻的分組，要將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生在組內(nèi)進(jìn)行合理的調(diào)配，進(jìn)而構(gòu)建成為內(nèi)部互助互促的積極群體，要避免小組內(nèi)成員之間的能力差距過(guò)大。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，組織能力，表達(dá)能力來(lái)分配小組內(nèi)角色，如組長(zhǎng)、觀察員、評(píng)論員等，最終通過(guò)合理的分組，提高小組合作教學(xué)的有效性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。最后，我們?cè)龠M(jìn)行分組時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生與教師的之間的交流與溝通，應(yīng)該充分征求學(xué)生的意見(jiàn)與想法，進(jìn)而提高分組的合理性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中具有積極的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在合作與交流的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，通過(guò)良好的合作，促進(jìn)了不同能力層次學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)

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