白艷麗

摘 要：在傳統(tǒng)的教學模式下的中學語文教學，不僅降低了學生的學習效率，難以調動學生學習的積極性，使得初中語文課堂流于形式化。發(fā)生該現(xiàn)象的主要原因這是因為學生在學習的過程當中，將該科目的學習作為任務，缺乏積極性，主動性和內在動力。因而在現(xiàn)階段的初中語文教學過程當中，則要求教師能夠加強引導，在激發(fā)學生學習興趣的同時，能夠建設趣味性的高效課堂。在中學語文教學的過程當中，則要求教師能夠不斷創(chuàng)新其教學方式，以充分利用現(xiàn)代科學技術不斷創(chuàng)新教學方式，增強中學語文課堂的趣味性。

關鍵詞：如何建立;初中語文趣味;高效課堂

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

1.教學的方式過于單一。在初中階段，語文是一項重要的教學科目，與數(shù)學和英語占有同等重要的地位，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，都已經(jīng)形成了自己獨有的一套教學，模式。在實行起來較為單一，不能夠與時俱進，而且很多教師過于看重學生的成績，對于學生綜合能力的發(fā)展置之不理，這樣一來，學生綜合能力的發(fā)展受到了嚴重的制約，不利于學生的學習。在這樣的教學情況下，課堂教學毫無趣味性可言，學生的學習開始變的枯燥乏味，不能夠將精力都集中到實際的教學中，也就不能夠完全掌握教師教學的內容，從而不利于學生的發(fā)展。

2.初中語文教學時間受到限制。對于很多的初中生來說，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，也是綜合能力提升的重要時期，他們會對一些課外活動和實踐活動感興趣，但是由于受到應試教育的影響，很多教師都過于重視學生的學習成績，將教學的時間都用在了知識的傳授上，忽視了學生自身能力的發(fā)展，一些與學習無關的活動都被制止，學生的積極性遭到了嚴重的打擊，學習情趣被扼殺，這樣的教學方式降低了學生學習的趣味性，抑制了學生語文學習興趣。

二、建立初中語文趣味性高效課堂途徑

1.課前導語，引入趣味。在初中語文課堂教學過程中，課堂導入是學習新課的必備環(huán)節(jié)，也是課前的重要環(huán)節(jié)，課堂導入的效果決定了課堂氛圍和課堂學習效果。作為語文老師，課前導入有很多種方式，比如復習導入、故事情境導入等等，老師根據(jù)新課文的內容來進行導入設計，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，使學生能夠集中注意力，與老師進行良性互動。比如人教版九年級上冊《故鄉(xiāng)》這課，這篇文章是魯迅先生所寫，老師在開始講解文章前可以讓學生通過“故鄉(xiāng)”這個主題展開聯(lián)想，回憶自己的故鄉(xiāng)和之前聽到的、見到的有關故鄉(xiāng)的歌曲、短文等等。老師借助多媒體為學生播放斯琴格日樂演唱的《故鄉(xiāng)》，學生陶醉在歌聲里，同時也聯(lián)想起自己的故鄉(xiāng)，老師鼓勵學生大膽地用自己的語言來描述印象里的故鄉(xiāng)。通過課文學習前的情境引導，學生在學習魯迅這篇文章時很容易引起感情的共鳴，課堂氛圍一下子輕松起來，對文章的理解也更加深刻。

2.生活化教學，啟迪趣味。語文是一門來源于生活的學科，生活和語文密不可分，生活賦予了語文新的生命力，語文是對生活進行的情感表達。在初中語文學習過程中，課本內容無一不是來自于生活，讓學生在學習過程中深刻體會對生活的感悟，用自己的語言描述生活中的千變萬化。在語文課堂中，采用生活化教學方式，將生活趣味帶進初中語文課堂教學中，讓學生擁有發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。比如學習人教版九年級毛主席詩詞《沁園春·雪》時，老師可以通過微視頻為學生展現(xiàn)中國各地的優(yōu)美雪景，學生在欣賞視頻的同時調動起學習興趣，通過不同的拍攝手法在不同的環(huán)境下營造出不同的氛圍，高山上的雪、平地上的雪、樹上的雪……學生在欣賞不同的雪景時心中涌出不同的情懷，在學習毛主席這篇《沁園春·雪》時，腦海里自然閃現(xiàn)出相對應的雪景。學生在信息技術的輔助下，將縹緲的想象變成具象的圖片、視頻，對文章的理解更進一步。

3.因材施教，增強趣味。由于初中生認知能力、想象能力、生活背景各不相同，因此，學生在進行語文學習時思維方式和理解能力也會存在差異性，為了能夠在初中語文課堂教學中降低差異性，老師應實施因材施教，用趣味教學對不同理解層次的學生進行引導。比如學習《駱駝祥子》這篇文章時，有的學生曾經(jīng)觀看過相關的電影，或聽老人講起過封建舊社會的故事，因此，對文章理解起來很容易。而有的學生從來沒有接觸過這類人群，也無法理解當時的社會背景，對于文章描述的情景很難理解。這時老師就要進行適當?shù)囊龑?，可以借助影視資料為學生展示舊社會底層勞動人民的生活狀態(tài)，讓學生有個直觀的印象，同時讓沒了解過舊社會的學生大膽地講出自己的感受，也可以讓學生在觀看視頻資料后進行討論，分享自己的觀后感。播放視頻可以使不同認知能力的學生對文章內容有不同層次的感受。

4.和諧氛圍，鞏固趣味。在網(wǎng)絡科技普及的今天，網(wǎng)絡在初中語文課堂教學中的應用也越來越廣泛，不僅能夠幫助學生拓展視野，加深學生的直觀感受，同時也能夠第一時間為學生查詢到與課文相關的資料，豐富語文課堂內容，為學生的寫作提供更多素材，使學生在充滿趣味性的課堂氛圍中愉快地學習。比如學習人教版七年級語文中老舍的《濟南的冬天》一文，老師可以在講解課文時，同步從網(wǎng)絡上查詢關于濟南的冬天的一些場景圖片輔助學生進行學習，同時將老舍的一些生平資料進行展示。學生在學習過程中對作者和文章都會有更深層的理解。在課文學習時老師也可以查詢一些想關于冬天的圖片、影視資料，在發(fā)散學生思維的同時引導學生進行閱讀后的寫作，從而激發(fā)起寫作欲望。

三、結語

總之，在中學語文教學過程中，為了有效提高其教學的效果，則需要教師能夠結合學生的實際學習情況，不斷優(yōu)化教學方式。在加強教學改革的基礎上，能夠從學生的角度出發(fā)，充分考慮到學生的實際學習需要，不斷優(yōu)化中學語文課堂，在保障其趣味性的同時，能夠有效增強課堂的吸引力，使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中，以此不斷增強中學語文課堂的趣味性和有效性。

參考文獻：

[1]馮錦秋.建設初中語文趣味高效課堂的有效途徑[J].課外語文（上），2018，（12）：43.

[2]熊秀梅.如何建立初中語文趣味高效課堂[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（33）：188.

[3]李璐.如何建立初中語文趣味高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（8）：148-149.