邵周婷

摘 要：在義務(wù)教育階段，小學都十分注重對學生實施美術(shù)教育教學，從認識美術(shù)這一角度出發(fā)，小學對于美術(shù)自身的認識往往依靠學生的知覺感知以及感覺感知來將其實現(xiàn)，想要使小學生能夠徹底、全面地感受到小學美術(shù)之中存在的美，就要求教師必須要引導小學生將美術(shù)和各學科知識進行很好的融合，使小學生能夠根據(jù)美術(shù)的線條的流暢以及畫面的鮮艷顏色，展開自己豐富的想象力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教育教學;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

想要培養(yǎng)小學生的想象能力就必須要對小學生實施美術(shù)教育教學，原因就在于想象能力一直都是創(chuàng)新的根本前提和基礎(chǔ)，只有真正豐富了學生的想象能力，鼓勵小學生在美術(shù)學習過程中進行認真的學習，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，教育教學并沒有固定的方式方法，因此，要求小學美術(shù)教師必須要根據(jù)我國教育教學事業(yè)發(fā)展的情況和形勢來將自身教育教學理念改變，根據(jù)創(chuàng)新的教育教學理念以及小學學生自身的情況和特點，來將小學生自身所具有的主體作用充分發(fā)揮出來，將小學生創(chuàng)新能力有效提升，對當今新課程改革的要求進行很好的適應，最終為我國的教育教學事業(yè)貢獻出自己的一份力量。下面，就對小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行淺談。

一、在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力要充分利用多媒體

羅丹說，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，想要激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，就必須要將小學美術(shù)教育教學課堂充分利用，對小學生自身的主體作用進行充分發(fā)揮。在小學美術(shù)教育教學過程中，要求小學美術(shù)教師必須要盡自己最大可能來運用具有一定啟發(fā)性的教育教學方式方法，有效地吸引小學生眼球，將小學生對于美術(shù)科目的求知欲望以及好奇心進行激發(fā)和滿足，進而形成一種學生主動學習以及學生愿意學習的局面，使小學生一直都處在求知欲望里面，確定小學生自身在于美術(shù)學習過程中所具有的主體地位。小學美術(shù)教師必須要在實施教育教學之前做好充足的備課以及課前的準備工作，只有這樣才能夠有效避免小學生產(chǎn)生視覺疲勞，使小學生的整個美術(shù)教學課堂都充滿著活力和激情。所以，要求小學美術(shù)教師必須要準備豐富的材料來為教育教學服務(wù)，盡自己最大可能來使小學生能夠按照美術(shù)教師自身的引導來進行學習材料的收集工作，小學生在收集材料的過程中也會盡可能活動起來，而且小學生學習自己所選擇的素材，這些素材都是小學生在自身日常生活過程中能夠經(jīng)常接觸到的，學生運用自身所搜尋的素材會更加得心應手，從本質(zhì)上提升了小學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提升教師的美術(shù)教育教學質(zhì)量。

二、在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力要審時度勢

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的因素就是要審時度勢和因材施教。小學美術(shù)教育教學最為根本的精髓就是創(chuàng)新，而美術(shù)教育教學作為一種藝術(shù)，最為珍貴的同樣是創(chuàng)新。小學階段一直都是一個人思維活動以及認知活動最為活躍的時期中，對于新事物來說小學生更加善于接受，并且在這一階段中小學生更加大膽和熱情。但是，小學生的創(chuàng)新意識一直都是在小學生身上潛在的一種意識，要求小學美術(shù)教師必須要對學生進行及時的引導，并且要不斷對其進行挖掘，最終促進小學生的發(fā)展和成長。在小學美術(shù)教育教學過程中，教師普遍發(fā)現(xiàn)有一些小學生自身已經(jīng)表現(xiàn)出來了十分好的創(chuàng)新意識，教師也會為小學生提供創(chuàng)新的機會，盡自己最大能力來對小學生進行扶持，給予小學生實施創(chuàng)新的機會。

三、在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生自信心

所謂的自信心一直都是一個人最為重要的精神支柱，同樣是一個人行為內(nèi)在的動力。任何人只有擁有了自信心，才能夠真正在工作、學習以及生活過程中，形成一種良好的心理，在過去傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學評價過程中，主要將教師作為主要部分，美術(shù)教師的評價決定了教學活動的一切，但是，當前的小學美術(shù)教育教學活動必須要將學生作為主體，在教師對學生實施評價的過程中，必須要將多種評價方式方法進行結(jié)合，只有這樣才能夠?qū)W生做出公正、公平和公開的評價。

在教學《連環(huán)畫》這一課中，采用自評介紹創(chuàng)作的連環(huán)畫，接著讓小組評比，推選一幅作品來全班表演。在表演中，小組合作參與表演連環(huán)畫的內(nèi)容，在表演中得到快樂與自信，讓創(chuàng)新的能力更加優(yōu)秀。教師通過采取學生互評以及學生自評等方式，能夠使學生對于自身的美術(shù)作品進行更加深入的了解和理解，與此同時，可以發(fā)現(xiàn)學生自身美術(shù)作品里面的閃光點，并且對閃光點進行及時的肯定，學生會消除對于自身的疑慮，更加自信，學生自身只有有了這一種自信心，才能夠更好地進行學習，并且會主動做到更好。學美術(shù)教學是一種藝術(shù)，而小學生自身就具有一定的想象能力和創(chuàng)新能力，在小學美術(shù)教育教學過程中，很多學生都不能明確自身的水平，小學生在美術(shù)學習過程中出現(xiàn)了迷茫的現(xiàn)象，因此，想要提升小學生學習美術(shù)的創(chuàng)新能力，必須要提升對于美術(shù)的學習興趣。當前新課程改革的背景下，要求小學美術(shù)教師必須要培養(yǎng)小學生自身的創(chuàng)新能力。

小學美術(shù)教師在教學中要激發(fā)學生創(chuàng)新能力，要充分利用多媒體，要審時度勢，更要培養(yǎng)學生自信心。

參考文獻：

[1]毛艷款.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試[J].中學生數(shù)理化（高中版·學研版），2011（2）.

[2]鄧玉云.淺談小學美術(shù)教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2011（12）.

[3]張秀躍.情境教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用[J].新作文（教育教學研究），2011（20）.

[4]黃英英.引生活之水 灌美術(shù)之園——談小學美術(shù)教學與生活的鏈接[J].學生之友（小學版）（下）