劉艷天

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂也逐漸出現(xiàn)在各科教學(xué)中，為各科教學(xué)帶來(lái)更多可能性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，本文首先分析了智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)，然后探究智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的具體創(chuàng)設(shè)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生自主性不高，學(xué)習(xí)效率和積極性都受到影響，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來(lái)，新課程改革不斷推行，信息技術(shù)也開(kāi)始在課堂教學(xué)中普及，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，智慧型課堂也逐漸成型，很多教師開(kāi)始將信息技術(shù)充分運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造智慧型課堂，從而有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)

近年來(lái)，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用十分廣泛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有著非常大的影響。在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，就需要充分了解智慧型課堂的特點(diǎn)，包括：其一，智慧型課堂學(xué)習(xí)資料具有多樣性。智慧型課堂依托于信息技術(shù)之上，在智慧型課堂教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生都需要配備相應(yīng)的移動(dòng)智能裝置，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)本身具有豐富的教學(xué)資源，教師將這些教學(xué)資源充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資源的多樣性，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富多樣的課堂教學(xué)情境。其二，智慧型課堂交互方式更加積極有效。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間沒(méi)有良好的交流，課堂交互方式也比較單一，但是在智慧型課堂當(dāng)中，教師改變了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，給予學(xué)生足夠的自主性，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力和思考能力隨之提升，課堂交流效果也更好。此外，智慧型課堂大多利用便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生課堂交互方式發(fā)生改變，交流也更加積極有效。其三，智慧型課堂有效突破了時(shí)空的限制。傳統(tǒng)課堂大多有固定的課堂時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生需要在這種固定的模式下完成學(xué)習(xí)，時(shí)空限制性比較強(qiáng)。構(gòu)建智慧型課堂之后，課堂時(shí)空限制被打破，學(xué)生能夠利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題后，也能及時(shí)向教師請(qǐng)教，獲得教師的指點(diǎn)，課堂逐漸向課外延伸，教學(xué)有效性和針對(duì)性也更高。

二、智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，久而久之學(xué)生的思維模式也會(huì)發(fā)生變化，自身思維能力和綜合素質(zhì)得不到鍛煉和提升。所以，教師在構(gòu)建智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，還需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，鍛煉和提升學(xué)生自學(xué)能力。教師在開(kāi)展智慧課堂之前，可以將課前預(yù)習(xí)充分運(yùn)用起來(lái)，結(jié)合即將教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文章有一個(gè)大概的理解，同時(shí)也能鍛煉自身自學(xué)能力。教師收到預(yù)習(xí)反饋之后，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)效率更高，學(xué)生也能更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)技能，起到一箭雙雕的效果。

例如，在《落花生》一課教學(xué)中，作者通過(guò)一件家庭小事的講述，給讀者展示一個(gè)深刻的人生哲理。所以，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生去理解和感悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，能夠理解文章中蘊(yùn)含的哲理。所以，教師可以先通過(guò)巧妙的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)這篇文章，找到文章中的問(wèn)題，然后以小組合作的形式去解決問(wèn)題。教師則可以通過(guò)微課等智慧課堂形式，為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生理清思路，更好地完成自主學(xué)習(xí)。

（二）將生活情境引入到智慧課堂中

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言性學(xué)科具有比較高的人文性和工具性，在日常生活中運(yùn)用十分廣泛。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，本身閱歷不足，對(duì)于陌生的、枯燥的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生本能的排斥感，所以教師在構(gòu)建智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)候，可以從學(xué)生比較熟悉的事物入手，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加具體的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到生活情境當(dāng)中，通過(guò)靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化等方式，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，提高學(xué)習(xí)效率。尤其針對(duì)一些比較抽象的、難以理解的散文、詩(shī)歌等內(nèi)容時(shí)，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生五感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《望廬山瀑布》一詩(shī)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)廬山瀑布沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也難以真正感受到古詩(shī)中描寫(xiě)的波瀾壯闊的景象，更不能感受作者當(dāng)時(shí)的感受。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放廬山瀑布的視頻或者多維圖像，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境般的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解也會(huì)更加生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)興趣和效率更高。此外，教師還可以利用信息技術(shù)將靜態(tài)的圖片制作成動(dòng)態(tài)圖像，再將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠起到意想不到的效果。

（三）引入多樣化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到尊重。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建智慧型課堂的時(shí)候，還需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，使課堂更加靈活多變，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，教學(xué)改革在我國(guó)已經(jīng)推行了一段時(shí)間，各種有效的教學(xué)方法也逐漸在課堂中出現(xiàn)，包括小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等，但是每一種教學(xué)方式都有其適應(yīng)范圍，所以教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行慎重選擇，以免造成相反的效果。

例如，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)恐龍興趣比較高，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)比較高，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，制作一份介紹恐龍的微課視頻，在課堂中給學(xué)生播放，快速集中學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，教師再以問(wèn)題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，類(lèi)似“恐龍那么強(qiáng)大，同學(xué)們知道后來(lái)恐龍為什么滅絕了嗎？”這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師再引入課堂內(nèi)容時(shí)，學(xué)生注意力更加集中，教學(xué)效果也會(huì)隨之提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引入多樣化的教學(xué)手段，一步一步開(kāi)展智慧型課堂。

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