潘虹

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，自然也受到越來(lái)越多人的關(guān)注，教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其具有語(yǔ)言類的靈活和實(shí)踐性的高標(biāo)準(zhǔn)，本文將探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及新教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，提出思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀課教學(xué) 學(xué)科核心 素養(yǎng)培養(yǎng)

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生閱讀理解水平，相對(duì)來(lái)說(shuō)有些忽略學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高是有影響的，英語(yǔ)作為學(xué)生所最先接觸到的一門外語(yǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維方式以及眼界的拓展都有著不同于其他學(xué)科的重要意義。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景

為了不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，作為教師首先要努力提升自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，滿足學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)科上的個(gè)性化發(fā)展需求。教育工作者對(duì)基于學(xué)科素養(yǎng)的英語(yǔ)美文品讀校本課程有了新的研究，在美文品讀與學(xué)科素養(yǎng)上有了新思考，這是近年來(lái)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的進(jìn)步表現(xiàn)。閱讀課教學(xué)的開(kāi)展在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)上起到重要作用，可以幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境里更自如地去進(jìn)行一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。^[1]

二、關(guān)于英語(yǔ)閱讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)措施分析

1.教師授課內(nèi)容的選擇

選擇合適的教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，具有重要意義。教師必須充分發(fā)揮自主性，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的理解能力，以及培養(yǎng)方向選擇教課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。^[2]

比如，外研版教材八年級(jí)上冊(cè)第一模塊“How to learn English”，這一部分的學(xué)習(xí)是相對(duì)來(lái)說(shuō)靠近學(xué)生理解范圍內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生可以在這一部分的學(xué)習(xí)中，體會(huì)別人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和遇到的問(wèn)題，進(jìn)而反思自己，慢慢地在別人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之上，建立自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。^[3]

2.完善教學(xué)計(jì)劃，弱化教師的主導(dǎo)作用

新課改中有一項(xiàng)重要內(nèi)容是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以利用原有的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，融合時(shí)代性質(zhì)的特征，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。英語(yǔ)學(xué)科的特殊性在于教師要在很大程度上發(fā)揮其引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，但是培養(yǎng)學(xué)生以一種新的思維模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可以通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作小組，通過(guò)自己全身心的投入，促使主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于知識(shí)的積累和沉淀。外研版教材每模塊第三單元的標(biāo)題都是language in use，這部分的知識(shí)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用展開(kāi)了研究，教師要通過(guò)生活化的教學(xué)方式以及知識(shí)的運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用的理解，也是在貼近學(xué)生生活，貼近他們的思維模式，在學(xué)習(xí)上難度會(huì)小很多。教師可以課上提出有關(guān)英語(yǔ)使用的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)日常生活中英語(yǔ)的使用，提出自己的意見(jiàn)并舉例，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也加深對(duì)知識(shí)的印象。

3.科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生自我提升

教師要注意課堂時(shí)間的把控，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的時(shí)間觀念。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中記憶占很大的一部分，雖然我們強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，但是記憶單詞語(yǔ)法和句型都是必須要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。可以舉辦一些晨讀活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦清醒的時(shí)候進(jìn)行英文背誦，也可以進(jìn)行一些“小比賽”提升學(xué)生的背誦興趣，一定要注重科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化課堂的重要性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，得到知識(shí)的吸收。在課下安排適當(dāng)作業(yè)，學(xué)生在回顧當(dāng)天所學(xué)知識(shí)后完成作業(yè)，是對(duì)知識(shí)的消化和吸收。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解，需要足夠的時(shí)間去分析去理解外國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣和一些風(fēng)俗，長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，就會(huì)形成一種理解習(xí)慣，便于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如下面的習(xí)題，如果在不結(jié)合原文實(shí)際的情況下，可以通過(guò)翻譯來(lái)排除選項(xiàng)，結(jié)合正常的思維和生活實(shí)際進(jìn)行選擇，但是不能排除全部選項(xiàng)，所以通過(guò)對(duì)原文內(nèi)容的理解，就可以在排除選項(xiàng)的基礎(chǔ)上選擇正確答案。

Why is sleep good for your health？

A. Sleep is good for the brain as well as the body.

B. Sleeping helps you relax.

C.Sleeping makes you need less energy.

D.You can solve more problems while you sleep.

4.教師的教育理念的革新

（1）興趣激發(fā)

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣尤為重要。教師作為課堂中的引領(lǐng)人，在進(jìn)行閱讀導(dǎo)入的時(shí)候要考慮其趣味性和拓展的可能性。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解之前有一個(gè)興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生很感興趣并樂(lè)意參與話題，然后在一個(gè)有強(qiáng)大自信心的前提下去進(jìn)行閱讀理解，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）調(diào)整焦慮

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語(yǔ)言焦慮。焦慮心理的存在長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至是恐懼或者抵觸，教師要和學(xué)生多多交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝焦慮，使各層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己潛能。

三、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

外研版教材對(duì)于初中英語(yǔ)是以“題材——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”為編寫(xiě)原則的一部教材，符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，選材新穎，操作性強(qiáng)。本教材以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語(yǔ)言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語(yǔ)言教學(xué)的理論，具有科學(xué)性。提出初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是立足于當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)受重視程度的加深，也是考慮到英語(yǔ)學(xué)科的社會(huì)意義，所以分析當(dāng)前初中英語(yǔ)的培養(yǎng)重點(diǎn)，應(yīng)放在閱讀理解上，同時(shí)也是考慮初中階段學(xué)生處在學(xué)習(xí)的旺盛階段，要在這樣一個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們有足夠的時(shí)間鍛煉出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一門接觸到的外語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科可能不像數(shù)學(xué)一樣講求邏輯，但是更強(qiáng)調(diào)技能和應(yīng)用，通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法和理念的改進(jìn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)好英語(yǔ)的意義重大，外語(yǔ)的理解和表達(dá)能力都是當(dāng)前社會(huì)人才需求的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)從你我做起。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潤(rùn)清，韓寶成.《語(yǔ)言測(cè)試和它的方法》（修訂版）.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.7.

[2]張丹.初中英語(yǔ)教學(xué)生活化現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué).2016.

[3]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：58-62.