王曉丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。然而通過對當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中有很多方面都有問題或不足存在，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)的目的無法實現(xiàn)。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該把握好小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重點和關(guān)鍵，對其中的不足和問題進(jìn)行優(yōu)化和解決，確保小學(xué)語文作文教學(xué)目的有效實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文訓(xùn)練 現(xiàn)狀

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.作文過于死板， 缺乏創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)寫作文的過程中，小學(xué)生需要先閱讀和研究那些優(yōu)秀的作文，從中學(xué)習(xí)作文的表達(dá)方式和寫作方法，積累一些有用的名言名句，這樣就可以為小學(xué)生今后的作文寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生的作文寫作思路完全形成后，就可以參考這些作文方式進(jìn)行寫作。但是在此過程中，如果教師沒有幫助學(xué)生樹立良好的觀念，科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過度模仿和抄襲的問題。尤其在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)和手機(jī)等已經(jīng)普及到了廣大家庭之中，所以在當(dāng)下有相當(dāng)一部分小學(xué)生在語文寫作時就會通過手機(jī)或者電腦在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的作文，以此為參考。但是學(xué)生如果只是一味地模仿和抄襲他人作文，所寫出的作文就會千篇一律，缺乏創(chuàng)新，過于死板，不利于其今后的發(fā)展和進(jìn)步。^[1]

2.作文中缺乏小學(xué)生自身的真實情感

小學(xué)生的思維和心智都不夠成熟，再加上小學(xué)生的人生閱歷和經(jīng)驗不足，對于未知事物的好奇心非常重，想象力豐富，所以其在進(jìn)行語文寫作時，一般會充盈著歡快的情緒。隨著語文教學(xué)改革目標(biāo)的提出，新課標(biāo)對小學(xué)語文寫作提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師不僅需要在教學(xué)中重視對小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)，同時還需要注意全面發(fā)展，不能破壞學(xué)生的童真和生活樂趣，幫助學(xué)生在語文寫作中融入自身的真實情感和想法，使其所寫的文章具有感情和靈魂。而導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)生語文寫作質(zhì)量較差的最根本原因也是因為作文中缺乏真實情感，都是按照既定的寫作模式進(jìn)行模仿，缺乏創(chuàng)意。^[2]

二、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材和立意

在以往的小學(xué)語文教學(xué)活動中，所采用的教學(xué)模式相對單一并且固定，作文題目一般都會是固定的問題，這就影響學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并沒有貫徹以學(xué)生為主體的理念，無法使學(xué)生在作文中表達(dá)自身的情感。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中要求凸顯學(xué)生的主體地位，作為教師也應(yīng)該充分遵循這個原則來開展小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練，充分考慮學(xué)生的具體情況和需求。比如在進(jìn)行“我最喜歡的___”這一半開放式命題寫作中，可以要求學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的意愿選擇最喜歡的人或者事物或者景觀進(jìn)行描寫，這樣才能夠在作文中充分體現(xiàn)學(xué)生的情感，使學(xué)生在寫作時可以保持一個興奮積極的狀態(tài)。^[3]

2.引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感

作文是對一個人情感和認(rèn)知的真實反映，它體現(xiàn)的是一個人精神層面和思想層面的內(nèi)容，如果作文缺乏真實情感，所寫出的只是由各種詞語所組成的僵硬語句。小學(xué)生自身詞匯量相對較少，并且寫作方式也比較單一，要使其寫作能力提高，只能通過真情流露，使作文更加有內(nèi)涵和深度。例如，在圍繞“孝道”這一主題進(jìn)行寫作時，語文教師可以為學(xué)生播放“給媽媽洗腳”這一公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生理解給媽媽洗腳這一廣告背后所蘊(yùn)含的孝道，幫助學(xué)生樹立孝敬父母這一意識，再以“我為爸爸/媽媽__”為題，要求學(xué)生在開展具體活動后，進(jìn)行相關(guān)的寫作，通過切身感受和實踐能夠幫助小學(xué)生寫出更有真情實感的作文。

3.強(qiáng)化學(xué)生間的交流與合作

新課改要求教師在課堂中貫徹以學(xué)生為主體的理念，圍繞學(xué)生展開具體的教學(xué)活動，在教學(xué)中做好與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使課堂氛圍更加生動和諧。在交流溝通實踐中，能夠幫助學(xué)生了解其他同學(xué)所掌握的知識以及想法，從而使自身的知識得到豐富，思路得到拓展，進(jìn)而實現(xiàn)寫作興趣的提高。比如，在圍繞《我是一個怎樣的人》這一寫作主題進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，聽取組內(nèi)同學(xué)們對自己的看法和意見，這樣才能更加真實地認(rèn)識自己，并將其寫到作文之中。同時在聽取同學(xué)對自己的看法和意見的時候，還有助于幫助學(xué)生找出自身的缺點和不足，以便于有目的性和方向性地進(jìn)行改正，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

4.鼓勵學(xué)生課外閱讀

通過課外閱讀，能夠有效幫助學(xué)生拓展知識面，了解和掌握更多的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。尤其對于小學(xué)生自身閱歷和經(jīng)驗相對較少，更需要通過課外閱讀來使自身的知識面得到擴(kuò)展，為作文寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。首先通過閱讀能夠使學(xué)生的見識得到增長。在閱讀各種課外內(nèi)容的過程中，學(xué)生會從中掌握更多知識素材，認(rèn)識到大是大非、事物的對錯，在自身腦海里形成正確客觀的行為尺度準(zhǔn)則和思想觀念，使學(xué)生的思維能力得到提高。在課外閱讀中所汲取的知識和積累的素材都有助于學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，寫出更加高質(zhì)量的作文。其次，閱讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握寫作的技巧和方式。在閱讀各種課外書籍或者雜志的過程中，學(xué)生除了能夠積累素材和汲取知識外，還可以在閱讀之中，掌握作者的寫作思路和模式，幫助學(xué)生更好地在寫作中設(shè)計文章結(jié)構(gòu)和組織語言。通過模仿課外書籍或者雜志中作者的寫作思路，能夠更快地幫助學(xué)生形成屬于自己的寫作思路，使學(xué)生可以獨立完成作文的寫作。

結(jié)語

作文訓(xùn)練對于每個學(xué)生來說都極為重要，它與學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)都密切相關(guān)。尤其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須打下堅實的基礎(chǔ)，才能夠適應(yīng)和應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)和工作，作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和關(guān)鍵，作為小學(xué)語文教師必須把握好小學(xué)語文作文訓(xùn)練中的關(guān)鍵和重點，有目的性和方向性的開展作文教學(xué)，使學(xué)生的語文寫作能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳴明.小學(xué)語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略窺探[J].作文成功之路（上），2015，01：61.

[2]綦洋.淺談新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].新課程（上），2015，06：116-117.

[3]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016，11：181.