孫王兵

摘 要：數(shù)學是從人們的日常應(yīng)用中為了滿足人們的使用需求發(fā)展出來的，是日常生活中抽象化的表述。教師在教導學生學習數(shù)學的時候也應(yīng)該結(jié)合著生活實踐來展開。這就需要教師打破傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合日常生活，盡心創(chuàng)新教學。下面我們就對小學數(shù)學生活化教學做了一些簡要的分析和介紹，給出了進行生活化教學的意義以及一些策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 策略探析

引言

雖然數(shù)學是從日常生活發(fā)展來的，但是，它又是非常抽象的一門學科，對于主要進行形象思維的小學生來說，接受和學習數(shù)學卻是非常有難度的，小學數(shù)學的教學運用就需要更加科學的教學方式。硬性的知識灌輸或者死板的記憶，對于數(shù)學教學來說都是非常不可取的，還容易引起學生的厭煩情緒，導致學生對數(shù)學沒有了興趣。生活化教學就能夠很好地改變這種情形，通過生活場景的引入，用學生們熟悉、接觸過的生活場景來引導學生學習數(shù)學，讓學生很容易地就能夠理解這些問題，同時也提高他們學習的積極性，更有利于知識的吸收。^[1]

一、小學教學生活化教學的重要性

首先，我們應(yīng)該認識到，教學的最初目的應(yīng)該是為了滿足人們生活中的應(yīng)用需求，給人們的生活和工作帶來幫助，而不應(yīng)該是一味地追求應(yīng)付考試。這種認知在我們的課堂教學中都是比較欠缺的，很多時候，教師的教學都是為了學生應(yīng)對考試而進行的。雖然，在提升學生考試成績上有著一定的作用，可是，在不需要考試以后，學生會很快的忘記這些知識，也就無法將這些知識轉(zhuǎn)變成生活、工作中的助力，這是非常錯誤的。正確的理念應(yīng)該是要在兼顧生活性、實踐性的基礎(chǔ)上，再去追求考試，這樣才是能夠從基本上提升小學生生活化的能力，將知識轉(zhuǎn)變成助力。新課改也同樣提出了這樣的要求，更加重視學生生活實踐能力的提升，不能一味地追求提升學生的考試能力，這就需要教師在課堂教學過程中就要進行改變。小學數(shù)學生活化教學可以說是現(xiàn)代教育理念的變革，是適應(yīng)時代發(fā)展需求的。^[2]

二、小學數(shù)學生活化教學的策略

1.教師教學理念的轉(zhuǎn)變

教師是小學數(shù)學教學的主導者，是教學工作的主要實施人員，因此，要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，必須要改變小學數(shù)學教師的教學理念。生活化的教學就是需要教師通過各種方式將數(shù)學問題變得更生動、更形象，變得易于理解和掌握，提升小學生學習數(shù)學的興趣與動力，更容易接受知識，這樣教師也能夠完成知識的傳授。所以說，生活化的教學首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，學習和掌握生活化教學的方式，積極主動的將生活化教學的理念運用到自身的數(shù)學教學過程中去，才能夠更好地落實生活化教學的作用。

2.教學內(nèi)容的生活化

雖然數(shù)學是比較抽象的，但是，小學數(shù)學的教學內(nèi)容很多都是能夠和學生的生活聯(lián)系起來的。教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候也應(yīng)該注意增加這方面的聯(lián)系，設(shè)計那些生活氣息比較濃郁的教學內(nèi)容，這樣就能夠在教授數(shù)學知識的同時還夠提升學生的生活化的能力，滿足新課改的要求。就拿加減乘除的應(yīng)用題來說，教師在設(shè)計題目時就可以引用學生中可以遇到的雞呀、鵝呀或者兔子什么的做題目，比如，學生家里養(yǎng)了8只鵝，其中有只有3只是公鵝，如果一只鵝一天可以下一個蛋，那么4天家里就可以得到多少蛋。針對這道題，學生首先要了解哪種鵝能夠下蛋，這就考驗了學生的常識問題，又能夠?qū)W生的加減法、乘除法進行訓練，這就是生活化的教學，不只有計算還要了解實際生活中的一些知識。^[3]

3.加強教學方法的創(chuàng)新，提倡生活化的教學方式

小學階段是人生成長的重要環(huán)節(jié)，在這一階段的學生是活潑好動的，他們的思維也會非常的活躍。針對小學生愛玩的天性，小學數(shù)學的教學也可以隨之提高教學的趣味性，增強數(shù)學的生活性，這就需要教師不斷的探索新的教學方法，通過新的教學理念和方式來進行生活化的教學。傳統(tǒng)的教學方式，特別是數(shù)學教學是非常乏味、枯燥的數(shù)字，冷僻的內(nèi)容是很難對學生產(chǎn)生吸引力的，只有改變這種狀態(tài)，通過創(chuàng)新的教學方法，生活化的教學方式才能提升學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的效率。在進行數(shù)學教學的時候，教師應(yīng)該進行精心的設(shè)計，可以在教學中創(chuàng)設(shè)一些生活小場景，將學生帶入到這個場景中來進行學習。情景教學就是這種比較生活化的一種教學方式，也有著很好的效果。教學方式的探索，教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該圍繞著小學生的特點來進行，盡量選擇貼近小學生生活，生動有趣的場景來應(yīng)用。^[4]

結(jié)語

生活化教學的目的就是為了提高學生對于數(shù)學學習的興趣，教師必須要創(chuàng)新教學理念，改變教學方法，要重視生活體驗對于數(shù)學教育和學習的作用。要把數(shù)學教學和學生們的日常聯(lián)系起來，這樣才容易吸引學生的注意力，幫助學生理解數(shù)學的含義。引導著學生將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，增加他們學習的樂趣和意義。生活化教學有助于課堂效率的提升，對于提高他們的應(yīng)用能力，是非常有意義的。

參考文獻

[1]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學數(shù)學生活化教學的研究[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（01）：19.

[2]馬灼均.數(shù)學生活化教學研究.祖國：建設(shè)版，2016年第8期

[3]張華，安桂清，翁建芳.小學綜合實踐活動課程的設(shè)計框架及其實驗研究[J].全球教育展望，2002，04：7-13.

[4]張偉，胡世琴.數(shù)學實踐活動課如何培養(yǎng)小學生的實踐能力[J].重慶教育學院學報，2012，v.25;No.11803：86-88.