劉穎

[摘 要] 語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，涉及的內(nèi)容多種多樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力屬于主要的教學(xué)目標(biāo)，成語(yǔ)教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化水平的重要方式。在成語(yǔ)教學(xué)中，教師更需要運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，鍛煉和提升學(xué)生聽說讀寫能力，更好地保證教學(xué)效果，鍛煉和提升學(xué)生語(yǔ)言能力與文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 整體語(yǔ)言;教學(xué)法;成語(yǔ)教學(xué)

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，成語(yǔ)教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化水平的重要方式。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，忽略了語(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于片面，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和發(fā)展。教師需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前成語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，將整體語(yǔ)言教學(xué)法充分運(yùn)用于其中，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

一般情況下，教師習(xí)慣性采取“講解、記憶、釋義”的教學(xué)方式進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)，在這種情況下，成語(yǔ)的知識(shí)體系相對(duì)比較分散，加上教師以灌輸式教學(xué)為主，課堂枯燥乏味，學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)受到一定的影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更需要通過教師的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)重視程度不高，在這種情況下，學(xué)生很難去主動(dòng)了解成語(yǔ)，探究成語(yǔ)的內(nèi)涵，從而將成語(yǔ)靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

3.忽略了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多教師為了追趕進(jìn)度，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)重視程度不高，在這種情況下，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)內(nèi)容的理解存在一定的難度，不利于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的掌握和拓展。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

整體語(yǔ)言教學(xué)法屬于新型教學(xué)方式的一種，將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中，能夠起到比較好的效果。

1.有利于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的把握

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師習(xí)慣性將成語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、含義、成語(yǔ)背景、運(yùn)用方式等分開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較松散，運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法之后，能夠?qū)⒙犝f讀寫練習(xí)充分結(jié)合到一起，保證成語(yǔ)教學(xué)的整體性，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

2.更加突出學(xué)生的主體地位

在新課程改革當(dāng)中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具有主體地位，在這種情況下，教師開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法之后，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度更高，其主體性也能充分體現(xiàn)出來。此外，在整體語(yǔ)言教學(xué)法中，教師還需要注重鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。

三、整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.注重成語(yǔ)歷史文化背景的探究

在成語(yǔ)教學(xué)中，歷史文化背景教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解成語(yǔ)來源、含義的重要手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，還需要更加關(guān)注成語(yǔ)歷史文化背景，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史文化背景，讓學(xué)生更加深入地了解成語(yǔ)的不同意義，從而將成語(yǔ)更加靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。大多數(shù)成語(yǔ)產(chǎn)生之后都有一個(gè)本義，隨著歷史時(shí)代的發(fā)展，一部分成語(yǔ)保留了本義，但也有很多成語(yǔ)出現(xiàn)了形容義、比喻義、直義、轉(zhuǎn)義等各種不同的意義，成語(yǔ)運(yùn)用也更加廣泛，在這種情況下，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解難度就大大增加，很多學(xué)生容易將成語(yǔ)的意義混淆，從而影響成語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師通過將歷史文化背景運(yùn)用于課堂教學(xué)中的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的意義有一個(gè)更加整體的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)成語(yǔ)的形容義、比喻義、直義、轉(zhuǎn)義等的發(fā)展和由來更加清晰，更有利于學(xué)生的理解和記憶。通過不斷地積累和提升，學(xué)生文化底蘊(yùn)也會(huì)更加深刻。

在“錦上添花、呆若木雞、溫故知新”等成語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引入佛教、道家、儒家的精神文化背景來進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好理解。在“輕裘緩帶、雕梁畫棟、抱布貿(mào)絲”等成語(yǔ)的教學(xué)中，與服飾、建筑、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容息息相關(guān)，教師則可以將這方面的歷史文化背景充分融合在成語(yǔ)教學(xué)中。“愚公移山、精衛(wèi)填海、夸父追日”等與中國(guó)古代民間故事有關(guān)，教師則可以將這些民間故事帶入到成語(yǔ)教學(xué)中，增加教學(xué)的趣味性。此外，教師還可以通過繪本、小視頻等方式，幫助學(xué)生更好地理解和接受成語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

2.注重營(yíng)造良好的教學(xué)情境

在影響成語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素當(dāng)中，忽略教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)屬于主要因素之一。小學(xué)階段的學(xué)生本身由于年齡因素影響，對(duì)于枯燥乏味的內(nèi)容興趣，參與度普遍不高，通過教學(xué)情境的營(yíng)造，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中采用整體語(yǔ)言教學(xué)法時(shí)，教師還需要更加注重成語(yǔ)教學(xué)情境的營(yíng)造，通過為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建更加有利于成語(yǔ)知識(shí)融合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地鍛煉和提升學(xué)生語(yǔ)言能力與表現(xiàn)力。在營(yíng)造教學(xué)情境時(shí)，教師可以從教學(xué)材料與教學(xué)組織等方面著手進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具趣味性的成語(yǔ)課堂。

教師可以引入更多趣味性的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)“講解、記憶、釋義”的教學(xué)模式，將整體語(yǔ)言教學(xué)法充分融入其中。在探究成語(yǔ)含義階段，教師可以采取小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究成語(yǔ)含義，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在探究過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些提示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的成語(yǔ)知識(shí)來更好地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.注重拓展和延伸成語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，都需要注重教學(xué)目標(biāo)的確定。因此，教師將整體語(yǔ)言教學(xué)法運(yùn)用于成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，把握教學(xué)節(jié)奏，還需要更加注重成語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的拓展與延伸。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究成語(yǔ)內(nèi)涵，讓學(xué)生挖掘成語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以通過一些趣味性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，同時(shí)更好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師可以在學(xué)習(xí)成語(yǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的成語(yǔ)進(jìn)行故事擴(kuò)編，或者以舞臺(tái)劇等形式，將成語(yǔ)表現(xiàn)出來。同時(shí)，還可以定期舉辦成語(yǔ)故事大賽，通過這種方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，涉及的內(nèi)容多種多樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力屬于主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在成語(yǔ)教學(xué)中，教師更需要運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，鍛煉和提升學(xué)生聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 周正旺