張雯

【摘 要】成語具有簡潔精辟、寓意深刻的特點，是中華民族智慧的濃縮與體現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中合理、巧妙地運用成語，是推動學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣提升的絕佳途徑之一。

【關(guān)鍵詞】高中語文 成語教學(xué) 運用 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0043-01

成語教學(xué)在整個高中語文教學(xué)中占據(jù)著不可小覷的重要地位，因此在高中語文教學(xué)中始終貫徹成語教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。成語作為中華民族的藝術(shù)瑰寶之一，內(nèi)容廣泛深刻、形式復(fù)雜多樣、意義影響深遠(yuǎn)。教師應(yīng)善于在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用成語，從而增強(qiáng)語言綜合運用能力，提高語言審美鑒賞力、繼而促進(jìn)學(xué)生整體寫作水平的提高。

一、成語教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要性

成語教學(xué)在高中語文教學(xué)中具有十分重要的地位，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，成語教學(xué)有利于學(xué)生感受古典文化的獨特魅力，增長學(xué)生的歷史修養(yǎng)和思想文化智慧。成語是語言文化藝術(shù)的結(jié)晶，大量成語中不僅蘊含著豐富的文化精髓，同時也盡可能展現(xiàn)真實的歷史風(fēng)貌。如“勾踐滅吳”、“四面楚歌”，“紙上談兵”等。另外如“塞翁失馬”、“先憂后樂”等成語對也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的良好素材。其次，成語教學(xué)有利于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生談“文”色變的尷尬局面。成語自古以來便與文言文有著千絲萬縷的聯(lián)系，成語教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識文言文現(xiàn)象，積累、熟悉和掌握各種詞類活用的知識，便于文言文學(xué)習(xí)。再次，成語教學(xué)配之以寫作教學(xué)，可以幫助學(xué)生在寫作語言運用中游刃有余，妙筆生花。最后，高效開展成語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生在“妙語連珠”中凈化心靈，純化修養(yǎng)、增進(jìn)智慧，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

二、提高高中語文成語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

既然成語教學(xué)在整個高中語文教學(xué)中如此重要，因此幫助學(xué)生學(xué)好成語，使其在高考寫作和日常交際中隨手拈來，靈活運用是每位高中語文教師義不容辭的責(zé)任。筆者綜合多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下提高高中語文成語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（一）注重成語積累，建立“誤讀、誤寫”成語糾錯本

積累是所有語言學(xué)習(xí)最有效、最重要的手段之一，成語的學(xué)習(xí)也是如此。要想掌握豐富的成語詞匯并合理運用到寫作和交際中，學(xué)生漫長艱辛的積累過程是必不可少的。在高中語文成語教學(xué)中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在平時閱讀中注重成語積累、觀察成語的使用語境，認(rèn)真體會成語的深刻含義，學(xué)會用正確、規(guī)范的方法來學(xué)習(xí)成語。成語積累的方式主要有從廣告宣傳標(biāo)語中獲取、從媒體網(wǎng)絡(luò)和日常交際中學(xué)習(xí)、從閱讀書籍中積累等幾種。教師在有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語積累和學(xué)習(xí)的同時，還要鼓勵學(xué)生對一些常用成語的“誤讀、誤寫”進(jìn)行總結(jié)，建立成語糾錯本很有必要。例如，常用成語“走投無路”習(xí)慣性被同學(xué)生誤寫為“走頭無路”，“計日程功”也容易被誤寫為“計日成功”，“栩栩如生”的“栩xu”通常被讀成“栩yu”，初學(xué)者忽視成語含義往往鬧成很大笑話，很多同學(xué)甚至屢教難改，這時候，一本成語糾錯本便很有必要了。很多學(xué)生沒有意識到糾錯本的重要性，從不將其放在心上，直到用到時才后悔莫及，這時語文教師應(yīng)鼓勵，必要時可以強(qiáng)制學(xué)生建立成語糾錯本。

（二）善于引導(dǎo)學(xué)生分析成語結(jié)構(gòu)特點，提高學(xué)習(xí)效率

對于高中生來說，掌握海量的成語是高考的直接要求。眾所周知，對成語的記憶主要可以從語法和意義上著手，教師如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確高效地學(xué)習(xí)和掌握大量成語呢？筆者認(rèn)為，分析成語的結(jié)構(gòu)特點可以解決這一難題。分析成語結(jié)構(gòu)既能避免學(xué)生因一味學(xué)習(xí)成語語法和死記硬背成語含義產(chǎn)生的厭煩和枯燥情緒，反過來還能促進(jìn)成語語法和意義的學(xué)習(xí)。一般成語的結(jié)構(gòu)主要有聯(lián)合式和非聯(lián)合式兩大類別，非聯(lián)合類主要包括主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)、后補結(jié)構(gòu)等。主謂關(guān)系的成語如杞人憂天、夸父追日、精衛(wèi)填海等，動賓關(guān)系如“飽經(jīng)風(fēng)霜”“獨樹一幟”“博采眾長”等。學(xué)生如果能學(xué)會準(zhǔn)確分析成語的結(jié)構(gòu)特點，一定程度上會對成語的來源、用法以及意義的展現(xiàn)透漏出更多有用信息，將成語結(jié)構(gòu)透漏出的有用信息適當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)，如此便可提高學(xué)生成語學(xué)習(xí)的效率。

（三）對成語追根溯源，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)，不能僅靠死記硬背，教師在成語教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對成語的記憶和學(xué)習(xí)。眾多高中語文教師都有相似的經(jīng)驗，即在成語教學(xué)中對成語進(jìn)行追根溯源，更易于喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高成語學(xué)習(xí)效率。成語來源主要有寓言故事、神話傳說、史事軼聞、古典詩文等。例如，在學(xué)習(xí)“逃之夭夭”這個成語時，教師應(yīng)學(xué)會探索成語的來源，出自《詩經(jīng)·周南》中“桃之夭夭，灼灼其華”一句，意思為桃木茂盛，后因“逃”與“桃”諧音被借用，才出現(xiàn)了成語“逃之夭夭”，寓意為“逃跑”。這樣追根溯源式的講解很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉悅中掌握成語的古義與今義，原義與引申義，使得成語的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。再如，“怒發(fā)沖冠”來源于史事軼聞，教師在講解時務(wù)必要將“藺相如為和氏璧與秦王對抗”的故事講于學(xué)生，增加成語學(xué)習(xí)的趣味性，提高高中語文成語教學(xué)的效率。

綜上所述，成語是古人在長期社會實踐中智慧的結(jié)晶，學(xué)好成語對學(xué)生個體的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，因此高中語文教師要發(fā)揮成語課堂教學(xué)的主導(dǎo)性作用，探索出更多提高成語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為在做到以上方法以后，還要注重從成語的文化內(nèi)涵入手，鼓勵學(xué)生熟識古代各種文化現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)?？傊處煻嗲来龠M(jìn)高中成語教學(xué)課堂的有序進(jìn)行，提高教學(xué)效率任重道遠(yuǎn)，需要不懈努力。

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