余淑芬

摘 要：學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要部分，但目前大部分研究都僅限于一些籠統(tǒng)的方法，并沒有具體的課程研究。因此，本文以課程為基地，力圖構(gòu)建小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)系列課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 問題意識(shí) 系列課程

引言

問題意識(shí)也稱為思維的問題性心理品質(zhì)，是指人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指出，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力，而問題解決是實(shí)踐創(chuàng)新能力之一，問題意識(shí)則是問題解決的基礎(chǔ)。愛因斯坦也說過：“只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?！币虼耍瑢W(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要部分，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自身的情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，開啟思維的潛能。

但是，縱觀小學(xué)階段的教育，大部分學(xué)校還是比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而忽視了對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此的研究也僅限于一些籠統(tǒng)的方法，沒有明確的學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)方法和流程，也沒有具體的課程研究，即使有些學(xué)校意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，但也因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)課程資源而無從下手。因此，本文綜合國內(nèi)外相關(guān)研究，總結(jié)和構(gòu)建了小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)系列課程，旨在以課程為基地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并通過實(shí)踐激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、課程目標(biāo)

總目標(biāo)：本系列課程理論和實(shí)踐相結(jié)合，希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并掌握提問的方法和技巧，做一個(gè)“敢問”“善問”并會(huì)解決問題的人。

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到好奇心和問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，了解問題的類型和常規(guī)問法以及“好問題”的特點(diǎn)，知道什么是提問的好時(shí)機(jī)。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)提問的樂趣，并在活動(dòng)中提高自己的問題意識(shí)。

能力目標(biāo)：嘗試找到和克服內(nèi)心“不敢問”的原因，學(xué)習(xí)提問以及解決疑問的方法和技巧，并在活動(dòng)中提高提問和解決問題的能力。

二、內(nèi)容體系

本課程包含三個(gè)主題內(nèi)容，分別是：做一個(gè)“敢問”的人，做一個(gè)“善問”的人，做一個(gè)會(huì)解決問題的人。（參見表1）

做一個(gè)“敢問”的人：本主題包含兩次課程，主要內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并由學(xué)生通過自我覺察和小組討論，找出平時(shí)“不敢問”的原因，并嘗試找到克服的方法。

做一個(gè)“善問”的人：本主題包含五次課程，主要內(nèi)容為通過小組探討，讓學(xué)生了解問題的類型和常規(guī)問法，并認(rèn)識(shí)到“好問題”的特點(diǎn)，知道什么是提問的好時(shí)機(jī)，并通過實(shí)踐體驗(yàn)提問的樂趣，提高提問的方法和技巧。

做一個(gè)會(huì)解決問題的人：本主題包含兩次課程，主要內(nèi)容為通過小組討論、實(shí)踐和分享展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決自己提出的問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力。見表1

三、課程實(shí)施

本系列課程可以以心理課、綜合實(shí)踐課形式進(jìn)行，也可進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)。根據(jù)心理課堂的特點(diǎn)，每節(jié)課都從熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)開始，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造“敢問”的課堂氛圍。課堂教學(xué)形式以小組討論、實(shí)踐為主，輔以教師講授和引導(dǎo)。

本系列課程原則上適用于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)可適當(dāng)挑選其中部分課程進(jìn)行修改后進(jìn)行教學(xué)，如“做一個(gè)好奇寶寶”這部分內(nèi)容是可以在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的。

結(jié)語

小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要部分，除了參考本系列課程外，還應(yīng)該在不同學(xué)科中進(jìn)行滲透，不同學(xué)科教師應(yīng)該首先有培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的共同認(rèn)知，并在日常課堂和與學(xué)生的交流中鼓勵(lì)學(xué)生提問，肯定學(xué)生的提問，只有這樣，學(xué)生的問題意識(shí)才能真正培養(yǎng)起來。