關(guān)鍵詞 課程標準 教學理念 教學范式 教學質(zhì)效

作者簡介：劉澤海，河南工業(yè)大學法學院。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.11.214

在社會主義市場經(jīng)濟和依法治國的背景下，從事經(jīng)濟管理活動的當事人應(yīng)該具備良好的法律及合規(guī)意識以避免經(jīng)濟管理活動中可能出現(xiàn)的法律風險。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生掌握規(guī)范經(jīng)濟活動的法律法規(guī)—— “經(jīng)濟法①”，能夠提高法律意識，正確運用法律手段處理和解決工作及生活中遇到的法律問題。事實上，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生而言，學好經(jīng)濟法課程的意義在于經(jīng)濟法律知識的建構(gòu)、合規(guī)意識和理念的養(yǎng)成、新的角色——“懂法律的管理者”的塑造。經(jīng)管類專業(yè)的學生未來在從事現(xiàn)代商務(wù)活動時，應(yīng)像“懂法律的管理者”一樣在實踐中不斷增強法律風險的識別和防范意識，不斷踐行合規(guī)意識和理念，提高科學決策的水平和有效參與市場競爭的能力。從這個意義上講，在日益完善的基于規(guī)則和法治的營商環(huán)境中，學好經(jīng)濟法課程無疑有助于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生職業(yè)素能的提升。

但是，由于種種原因（法律基礎(chǔ)知識薄弱、課程內(nèi)容多、學時少、要求高等），很多經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生“害怕”學習經(jīng)濟法課程，覺得課程內(nèi)容枯燥、難懂、不會應(yīng)用，以致嚴重影響了高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

在這一背景下，經(jīng)濟法課程的教學理念、教學內(nèi)容、教學范式及方式方法、教學評價等應(yīng)積極應(yīng)對這種變化。

一、經(jīng)濟法課程教學亟需“金課”標準提升教學質(zhì)效

實踐中，由于種種原因，經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程沒有得到高度重視，某些人甚至認為這門課程可有可無;某些學校即使開設(shè)了這門課程，也是敷衍了事，老師照本念書，學生稀里糊涂;部分學生甚至認為經(jīng)濟法課程平時上課逃課、考前背書，考后全忘，實際應(yīng)用時是啥也不會。這種情況的出現(xiàn)，很大程度上與部分師生把經(jīng)濟法課程作為“水課”看待有關(guān)。正是因為經(jīng)濟法課程的低階性、陳舊性，授課教師不用心授課，學生聽聽甚至不聽就可以通過。

新形勢下，亟需“金課”標準提升經(jīng)濟法課程教學質(zhì)效。對于經(jīng)濟法課程而言，所謂的“金課”標準（“兩性一度”），就是以課程教學的高階性（注重知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維）、課程內(nèi)容、教學形式和學習結(jié)果的創(chuàng)新性（課程內(nèi)容有前沿性和時代性，教學形式體現(xiàn)先進性和互動性，學習結(jié)果具有探究性和個性化）和課程難度的挑戰(zhàn)度（課程一定要有一定難度，需要老師要認真花時間、花精力、花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障）來規(guī)范經(jīng)濟法課程的教學。

顯而易見，“金課”標準的實質(zhì)就是新形勢下的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。只有依據(jù)這一標準進行有效地課程教學，所培養(yǎng)的人才才能滿足社會的需求。

二、在經(jīng)濟法課程教學實踐中，如何貫徹“金課”標準

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，樹立“以學為中心”的質(zhì)效理念，激發(fā)學生學習的活力

經(jīng)濟法課程教學實踐中，應(yīng)基于OBE（outcome-based education，學習產(chǎn)出的教育模式）理念，以學為中心，注重激發(fā)學習者的學習動力和潛力，引導優(yōu)化學習者學習方式、提升學習者學習體驗以有效滿足學習者的學習需求并著力提升學習者的思維素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

（二）基于“兩性一度”標準，審慎選擇適切的教材，合理增加課程難度、拓展課程深度

教學實踐中，經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教材應(yīng)契合新形勢下高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是現(xiàn)代“ 型”商務(wù)人才職業(yè)素養(yǎng)的核心需求;教材內(nèi)容應(yīng)滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展所需;教材應(yīng)通過多種形式（包括但不限于圖表、漫畫、視頻、微課、二維碼鏈接、例題解析、課堂討論、理論前沿、法務(wù)拓展、思考與探索、法務(wù)研議等）將經(jīng)濟法律法規(guī)知識、依法合規(guī)解決問題的能力、法治素養(yǎng)有機的融合來提升經(jīng)濟管理類專業(yè)學生運用法治思維和合規(guī)意識解決綜合復雜問題的能力，并努力引導學生像懂法律的管理者那樣的思維。

同時，經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教材應(yīng)具有一定的難度和深度，以滿足新形勢下學習者的學習需求。

需要指出的是，經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程在教學目的、教學對象、授課內(nèi)容、教學方法等方面與法學專業(yè)的經(jīng)濟法學課程存在著顯著的差異。教學實踐中，適合經(jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)濟法課程的教材在內(nèi)容上不僅包括傳統(tǒng)法學專業(yè)經(jīng)濟法課程中市場規(guī)制法律制度、宏觀調(diào)控法律制度中的部分內(nèi)容，還包括企業(yè)法、公司法、合同法、保險法等傳統(tǒng)民法、商法的內(nèi)容。經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教材的內(nèi)容是由經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)特點和學生未來職業(yè)發(fā)展決定的。如果在經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學中直接使用法學專業(yè)的經(jīng)濟法學教材，無法提升課堂教學質(zhì)效。

（三）基于“兩性一度”標準，創(chuàng)建立體化教學資源，強化學生解決復雜問題的綜合能力

為了提升學生依法合規(guī)解決復雜問題的綜合能力，在教學實踐中，教師應(yīng)基于“金課”的“兩性一度”標準，創(chuàng)建立體化教學資源。在創(chuàng)建立體化教學資源過程中，應(yīng)基于OBE理念，注重學習者的學習需求，多創(chuàng)建一些能夠反映時代前沿、行業(yè)前沿、經(jīng)濟管理實踐中亟需、能有效提升學習者思維品質(zhì)和應(yīng)用能力的教學資源，教學資源的形式應(yīng)多元化，包括但不限于選擇題、案例分析題、基于應(yīng)用情景的判斷分析題和簡答題，以及開放性的問答題等。

（四）改革教學范式，以“問題導向”為中心，有效運用多種教學方式、方法提升課堂教學的吸引力，促進教學質(zhì)效提升

為增強經(jīng)濟法課程課堂教學的吸引力，授課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念，改革教學范式，以學生為中心，運用案例教學法、以問題為導向，以提升學習者的思維素質(zhì)和解決問題的能力為主線，積極有效運用在線課程（包括大型開放式在線課程，即“MOOC”、小規(guī)模限制性在線課程，即“SPOC”）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式有效開展基于問題的互動式、探討式課堂教學。在這一過程中，授課教師應(yīng)注重學生的學習過程和學習質(zhì)效。

（五）完善教學評價，多維度閉環(huán)考查學生的綜合應(yīng)用能力，促進學生素能全面提升

傳統(tǒng)的教學評價不利于學生素質(zhì)的提升。新形勢下，應(yīng)完善教學評價，構(gòu)建多維度閉環(huán)式教學評價?；凇敖鹫n”標準的經(jīng)濟法課程多維評價系統(tǒng)應(yīng)以學生為中心、以成果為導向、持續(xù)不斷地改進。授課教師在教學過程中不僅要注重教師的講授內(nèi)容和講授方法，更要注重學習者的學習效果。因此，在多維度閉環(huán)式教學評價中，不僅要考查授課教師的“教”，更注重考查學習者的“學”，尤其是學習者的學習過程和學習效果以及為教學目標的實現(xiàn)而進行的持續(xù)不斷地改進過程。

注釋：

①此“經(jīng)濟法”并非法學學科意義上的經(jīng)濟法，而是基于經(jīng)濟管理活動的內(nèi)在要求和經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，約定俗成而謂之，類似于“經(jīng)濟法律概論”、“經(jīng)濟法律法規(guī)”、“商法基礎(chǔ)”或其他近似稱謂。在市場經(jīng)濟發(fā)達的其他國家，商學院一般開設(shè)介紹“與工商管理專業(yè)有關(guān)的法律”的核心課程，即“企業(yè)的法律環(huán)境”（the legal environment of business）或“商法與監(jiān)管環(huán)境”（business law & the regulatory environment）。

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