陸姣姣

摘 要：社會意識的進步，推動了教育領(lǐng)域的變革。新課改背景下，“生本教育理念”在現(xiàn)代教育領(lǐng)域引起廣泛討論，各年級學科教師在“生本教育理念”的影響下，主動展開教學反思，積極探索“生本理念”在課堂教學中的應用。教師在小學數(shù)學教學中使用“生本理念”，數(shù)學新課程標準需求，在增進學生學習動力的同時，可以改善自身的課堂教學質(zhì)量。本文主要淺析生本理念下的小學數(shù)學自主學習方式，從“生本理念”角度，闡述小學學生數(shù)學自主學習方式，希望能為希小學數(shù)學教師的教學提供指導性幫助。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學數(shù)學;自主學習方式

數(shù)學在小學階段是學生入門的基礎(chǔ)性學科，同時也是為中學的數(shù)學學習夯實根基。作為小學數(shù)學教師，要積極主動的探索多元課堂教學方式，變革教育教學思想與手段，踐行新的教育理念，鞏固課程教學成果。小學數(shù)學教師針對小學學生要做好定位分析，合理培養(yǎng)小學學生的數(shù)學思維意識，逐步建立和完善小學學生的課堂學習習慣，形成小學學生的課堂自主學習。小學數(shù)學教師要圍繞“生本理念”展開學科教學，在課程教學時，逐步培養(yǎng)小學學生的自主學習意識，構(gòu)建小學學生數(shù)學自主學習方式。

生本理念下對該方式的探索

小學階段的學生，其大腦正處于發(fā)育階段，對于新的知識的認知和學習保持著一定的新鮮性，同時也會產(chǎn)生相應的抵觸情緒，比如在數(shù)學學習方面遇到阻礙時。作為小學數(shù)學教師，在了解小學學生的身心體征及學習特點的基礎(chǔ)上，踐行“生本理念”，逐漸培養(yǎng)小學學生的自主學習意識。

構(gòu)建合理的教學起點

針對小學學生，小學數(shù)學教師需要構(gòu)建合理的、切實可行的教學起點，以符合小學學生的學習特點，教學目標要起點低、活動多、快反饋、多矯正，給予小學學生課堂互動時間，保持小學學生在課堂中的主體地位，同時小學數(shù)學教師要預留出課堂反饋時間，多加矯正自身教學方面的不足之處，逐步培養(yǎng)小學學生的自主學習能力。比如，教師本節(jié)課要教學“什么是周長”，教師可以先在黑板上畫出長方形和圓來，然后讓學生根據(jù)黑板上展示的長方形和圓，找出與其相似的物品，以此引導學生自主學習有關(guān)長方形和圓的知識，最后在根據(jù)學生所找出的物品，講解“什么是周長”，以此來建立小學學生自主學習數(shù)學的方式。

培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)

在“生本理念”的影響下，小學數(shù)學教師更是要完善自身的教學理念，在教學中，小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重自身教學觀念與學生情感的培養(yǎng)，以優(yōu)秀的品質(zhì)促進小學學生形成自主學習意識?！吧窘逃砟睢碧岢夥艑W生的天性，幫助學生形成健康的人格，使學生內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，以此使小學學生養(yǎng)成自主學習習慣。比如，教師在教學“可能性”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，以拋硬幣、摸球等游戲開展教學，在此過程中，教師可以讓學生之間展開合作，讓學生以小組為單位分別演示拋硬幣正反面次數(shù)、每次摸到的球的顏色等，在觀察的過程中，讓學生獨立記錄下來每次的結(jié)果，培養(yǎng)學生的自主探究與合作意識，使學生逐步確立數(shù)學課堂的自主學習方式。

踐行科學的評估引導

小學數(shù)學教師要積極引導學生的學習思維，在課堂教學中啟發(fā)、引導學生思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生的獨立思考意識，同時要從數(shù)學思維、數(shù)學思想方法、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)以及數(shù)學核心素養(yǎng)等本質(zhì)入手，及時科學的評估小學學生自主學習的能力，進而形成以自主學習為核心、多種學習方式相融合的課程教學，因此，小學數(shù)學教師要結(jié)合“生本理念”，發(fā)揮科學的評估引導，促進小學數(shù)學自主學習方式的養(yǎng)成。[1]比如，教師在教學“線的認識”內(nèi)容之后，教師可以幫助學生拓展數(shù)學學習思維，利用課堂教學資源，在黑板上分別畫出幾種線，然后讓學生結(jié)合所學到的知識去區(qū)分、辨別分別是哪種線，在此過程中，學生會在腦海中形成對于“線”的概念的輪廓，然后學生會根據(jù)剛才所學的知識解答該問題，在此過程中，小學數(shù)學教師要做到引導學生自主探究，去思考問題、解決問題，實現(xiàn)學生的課堂自主學習，同時，小學數(shù)學教師還可以結(jié)合學生的回答情況來評估自身的課堂教學效果和學生的學習情況。

生本理念下構(gòu)建該方式的意義

小學數(shù)學教師結(jié)合“生本教育理念”，逐步建立小學學生數(shù)學學科的自主學習，同時，發(fā)展多元的自主學習方式，一方面，推動了小學數(shù)學教師課堂教學形式的多元發(fā)展，實現(xiàn)了課堂教學質(zhì)量的進步;另一方面，通過幫助學生構(gòu)建小學數(shù)學自主學習方式，使小學階段的學生強化了自身的數(shù)學學習思維，提高了自身的數(shù)學學習能力。[2]

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的教育發(fā)展過程中，小學數(shù)學教師要結(jié)合新的教育理念展開課堂教學，將“生本理念”融入到課堂教學中，結(jié)合“生本理念”，構(gòu)建合理的教學起點，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，踐行科學的評估引導，積極主動探索小學學生自主學習數(shù)學的方式。然而，本文對生本理念下小學數(shù)學自主學習方式的淺析，還存在不足之處，希望相關(guān)教育學者和專家能夠?qū)Υ诉M行指正和補充。

參考文獻：

[1]李美玲.基于"生本教育"理念下的小學數(shù)學教學的調(diào)查分析[D]. 015.

[2]劉潔.生本理念下小學數(shù)學合作學習模式探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）.