李東玲 黃麗多
關(guān)鍵詞微時(shí)代 大學(xué)生 思想政治教育 人文關(guān)懷
微媒體時(shí)代背景下,微媒體以其信息內(nèi)容的海量性和傳播速度的瞬時(shí)性的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)吸引了大量受眾群體,而大學(xué)生作為這一群體的主力軍,其生活方式和價(jià)值觀念深受微環(huán)境的影響,人文關(guān)懷應(yīng)更突顯其價(jià)值意蘊(yùn),因而,如何在微媒體時(shí)代背景下提升大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷是具有時(shí)代感的嶄新的議題。
人文關(guān)懷是內(nèi)涵豐富的概念體系,從哲學(xué)維度上看,人文關(guān)懷是對(duì)人生存意義的思考,對(duì)人權(quán)利的尊重和維護(hù),對(duì)人類未來發(fā)展前景的關(guān)注。人文關(guān)懷要滿足人的多層次需求,實(shí)現(xiàn)人對(duì)物質(zhì)追求獲得感和精神向往的滿足感。人文關(guān)懷可概括為生命關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷、發(fā)展關(guān)懷這三個(gè)維度。生命關(guān)懷強(qiáng)調(diào)的是從具體的人出發(fā),對(duì)現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的關(guān)注以及對(duì)生命的關(guān)愛。價(jià)值關(guān)懷以尊重人的價(jià)值為基本尺度,實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值的統(tǒng)一。發(fā)展關(guān)懷是以促進(jìn)人的全面自由發(fā)展為最終目的,在動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程中,滿足人的需要,完善人的人格,塑造人的精神。思想政治教育人文懷要將以人為本作為核心教育要素,以尊重大學(xué)生的個(gè)體價(jià)值為前提,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目的,以大學(xué)為主體,投入情感性的人文教育,掌握人文知識(shí),陶冶人文情操,逐步形成人文精神。
(一)思想政治教育內(nèi)容重社會(huì)價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值
長(zhǎng)期以來,思想政治教育內(nèi)容過于標(biāo)準(zhǔn)化、政治化,社會(huì)價(jià)值起著主導(dǎo)作用。以國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需求為主要的價(jià)值導(dǎo)向,教育內(nèi)容的崇高性掩蓋了學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。忽視了個(gè)人的發(fā)展能力、情感需求,缺少培育個(gè)體價(jià)值的土壤,導(dǎo)致大學(xué)生成為接受灌輸性理論的容器。大學(xué)生的思想、心理、文化背景等方面存在著特殊性和差異性,單一化的教育內(nèi)容無法彰顯個(gè)性、凸顯個(gè)體優(yōu)勢(shì),過高、過遠(yuǎn)的空洞說教很難使大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同,甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理,使得思想政治教育內(nèi)容缺少內(nèi)生動(dòng)力。規(guī)范化的理論傳遞把大學(xué)生局限為社會(huì)服務(wù)的工具,抹殺了大學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性,缺少對(duì)自我意識(shí)、個(gè)性特征、個(gè)體發(fā)展等方面的培養(yǎng),很難在社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值之間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。
(二)教育者的主導(dǎo)地位消解
長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中,教育者占據(jù)著權(quán)威地位,占有大量的教育資源,受教育者知識(shí)獲得主要來自教育者。而今,信息傳播的迅捷化和受眾群體的大眾化,大學(xué)生作為微媒體時(shí)代的主力軍,可以依靠移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取海量信息,打破了以往教育資源獲取的單一性。教師的課堂教學(xué)以刻板性、意識(shí)形態(tài)性語言為主,缺少時(shí)代元素和生活色彩,這些缺乏趣味性、政治色彩濃厚的教育使得教師的語言缺少吸引力。在泛娛樂化和碎片化的微環(huán)境下,大學(xué)生趨向于更易接受簡(jiǎn)潔化和感性化的“微”語言,無門檻化的引擎搜索可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)所需和興趣愛好進(jìn)行查閱,弱化了教育者的引導(dǎo)力。教育者主導(dǎo)地位的弱化,加之大學(xué)生自我信息的隱匿性,使得教育者很難走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生真實(shí)需求,削弱了思想政治教育人文關(guān)懷的效果。
(三)人文關(guān)懷載體不夠完善
傳統(tǒng)的思想政治教育主要通過課堂講授、講座論壇的載體形式,微媒體條件下功能豐富、內(nèi)容生動(dòng)的平臺(tái)大量涌現(xiàn),這些形式的局限性無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)的建立主要用來宣傳校園活動(dòng)、發(fā)布公告、信息提醒,缺少互動(dòng)交流的校園網(wǎng)絡(luò)載體。形式滯后、內(nèi)容乏味的信息平臺(tái)對(duì)大學(xué)生的吸附性不強(qiáng),大學(xué)生更傾向于向網(wǎng)絡(luò)虛擬空間傳遞自己的情感,便弱化了大學(xué)生的感性認(rèn)同,使得人文關(guān)懷的目標(biāo)和效果產(chǎn)生差距。歌舞比賽、趣味運(yùn)動(dòng)、演講比賽等這些活動(dòng)載體給大學(xué)生提供了一個(gè)強(qiáng)化自我意志、內(nèi)化自我情感的平臺(tái)。但是,大部分活動(dòng)賽制規(guī)則流于形式,大學(xué)生還承擔(dān)著一定的社會(huì)角色,沒有切實(shí)感受到活動(dòng)的意義,沒有體會(huì)到人文精神。
(一)微時(shí)代下思想政治教育環(huán)境復(fù)雜
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得社會(huì)進(jìn)入全時(shí)空交融的微媒體時(shí)代,微媒體的易操作性和便捷性讓不同年齡、不同職業(yè)、不同區(qū)域的人溝通成為可能。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間下大學(xué)生形成了點(diǎn)到面的立體交往模式,活躍于各社交平臺(tái)的大學(xué)生通過點(diǎn)贊量、關(guān)注度獲得自我滿足感,提高了個(gè)體自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。加強(qiáng)思想政治教育人文關(guān)懷就是要增進(jìn)與大學(xué)生的情感交流,了解大學(xué)生的思想實(shí)際,但是,微媒體環(huán)境下師生之間交往關(guān)系的淡漠,處于網(wǎng)絡(luò)依賴癥下的大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界缺乏信賴感和依賴感,大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感依附于虛擬環(huán)境,更愿意去網(wǎng)絡(luò)中尋找情感訴求與精神安慰,這種交流信息的屏蔽性,弱化了教育者對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握,淡化了思想政治教育人文關(guān)懷的效果。
(二)教育者人文關(guān)懷素養(yǎng)不夠
思想政治教育工作者在管理理念上,習(xí)慣于自上而下的紀(jì)律性管理模式,沒有從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā),這種不平等性造成一定程度的人文缺失。在價(jià)值引導(dǎo)上,以社會(huì)價(jià)值取向?yàn)橹鳎逃咴趥鬟f國(guó)家的路線、方針、政策,宣傳馬克思理論思想的同時(shí),忽視了大學(xué)生主體的價(jià)值訴求,人文理念未得到傳承。在角色定位上,教育者僅把自己定位為“知”的傳遞者,而沒有關(guān)注到“情”“信”“意”“行”的培養(yǎng),在教育實(shí)踐中情感投入較少,無法走進(jìn)大學(xué)生真實(shí)的生活世界。部分教育者專業(yè)素養(yǎng)不足,人文底蘊(yùn)不夠,對(duì)自身的工作缺少熱情,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)不高,與學(xué)生感情淡薄。還有的教育者安于自己現(xiàn)有的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能,不愿意探索新領(lǐng)域去提升自己的專業(yè)技能,這很難迎合興趣廣泛、個(gè)性鮮明的新時(shí)代大學(xué)生,人文精神無法得以貫徹。
(三)大學(xué)生社會(huì)關(guān)系淡漠
微媒體時(shí)代下,時(shí)間上的自由性與空間上的廣延性使得大學(xué)生可以發(fā)揮自主性、個(gè)體性、創(chuàng)新性,更多的大學(xué)生把其作為自我宣泄的手段和挫折訴求的平臺(tái)。而在現(xiàn)實(shí)世界中卻扮演著并非真我的角色,師生之間形成一種“偽互動(dòng)”,在這樣的交往模式下,消解了師生之間的情感交流,教師很難找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)需要。網(wǎng)絡(luò)空間下自我束縛力減弱,有的大學(xué)生無視社會(huì)法律和社會(huì)道德,自我意識(shí)的催化下,導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)角色的偏離,不愿意在真實(shí)世界中國(guó)體驗(yàn)“溫情”,致使人文情懷難以貫徹。在快餐式的網(wǎng)絡(luò)文化下,大學(xué)生習(xí)慣于接受微、快、便的信息獲取方式,長(zhǎng)期娛樂化的思維方式使得大學(xué)價(jià)值判斷力減弱,在真實(shí)世界中找不到個(gè)體價(jià)值感與存在感。因而,師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn),在這種隔斷空間下阻礙了人文理念自上而下的落實(shí)。
(一)提高教育者的人文關(guān)懷素養(yǎng)
思想政治教育工作就是塑造人,指引人向真、向善、向美追求崇高理想。教育者要強(qiáng)化人文關(guān)懷的角色意識(shí),教育者不僅要具備專業(yè)素質(zhì),還要從文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面培養(yǎng)自己的人文素質(zhì),以自身的修養(yǎng)內(nèi)涵彰顯人格魅力,才能更好的用人文理念踐行自己的教學(xué)活動(dòng)。要以民主、公正的情懷去關(guān)注不同層次學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)、心理等,建立良性平等的師生關(guān)系,真正做到暖人心。思想政治教育生活化就是要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,在人人都是自媒體的微時(shí)代下,教育者要學(xué)會(huì)利用新的技術(shù)手段提高自己的教學(xué)技能,這種動(dòng)態(tài)多元的教學(xué)氛圍對(duì)大學(xué)生人格的塑造和全面發(fā)展具有良性熏陶作用。要善于利用微媒介去感知學(xué)生的內(nèi)心世界,用微平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng),通過了解學(xué)生的生活、就業(yè)、健康等方面與學(xué)生建立相互依賴的關(guān)系,服務(wù)意識(shí)和情感要素的投入會(huì)使學(xué)生感受到幸福感和價(jià)值感。
(二)優(yōu)化思想政治教育人文關(guān)懷載體
微時(shí)代背景下的思想政治教育載體的運(yùn)用要形式多樣、主題鮮明,體現(xiàn)時(shí)代特色。因而,思想政治教育工作者要喚醒微媒體意識(shí),善用微媒體資源,打造具有人文氣息的微媒體平臺(tái)。在校園微平臺(tái)建設(shè)上,打造具有趣味性和人文性的多個(gè)板塊,而不只局限于學(xué)校簡(jiǎn)介、信息通告、宣傳教育等單一性的模塊,將具有學(xué)術(shù)性的“聚焦論壇”活動(dòng)、娛樂性的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)性的讀書月專欄這些特色活動(dòng)囊括其中,利用微媒體資源高效共享的優(yōu)勢(shì),博得學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生參加。這些多彩的活動(dòng)形式與人文實(shí)踐活動(dòng)的參與感,使得大學(xué)生找準(zhǔn)了自我角色定位,肯定了自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面自由的發(fā)展。載體建設(shè)生活化,將微媒體滲透到大學(xué)生教育和管理的各個(gè)領(lǐng)域,如借助微平臺(tái)開展“微公益”活動(dòng),這種平民化的公益活動(dòng)形式,使得大學(xué)生在傳遞給他人溫暖的同時(shí),也可以感化自己的內(nèi)心,激發(fā)自己的人文情懷。
(三)更新思想政治教育人文關(guān)懷內(nèi)容
政治性的理論灌輸只能起到淺表性的教育效果,要提升思想政治教育的滲透力和親和力,就要增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代價(jià)值敏感性,符合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。微媒介的普及,讓大學(xué)生更易獲得鮮活的熱點(diǎn)素材,因而,思想政治教育要更好的貼近生活、貼近實(shí)際,應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn),更新思想政治教育內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行加工整理。將具有真實(shí)性、趣味性、先進(jìn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,了解學(xué)生看待問題、處理問題的想法,引導(dǎo)學(xué)生去探索,更好的進(jìn)行個(gè)性化教育。大學(xué)生的生活百態(tài)是思想政治教育內(nèi)容最真實(shí)的素材,關(guān)注微生活下的大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),在真實(shí)的生活中進(jìn)行情感和心理的教育,給教育內(nèi)容升溫,讓大學(xué)感受到情感的關(guān)懷。讓大學(xué)生意識(shí)到思想政治教育不是在書本中冰冷的文字,而是具有人情味的精神支撐。總之,鮮活有力的教育內(nèi)容才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,起到人文關(guān)懷的效果。