張艷果

[關(guān)鍵詞]高中地理;教學(xué)情境;探討

一、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行情境真實(shí)還原的意義

“真實(shí)”意味著教師創(chuàng)造的情境基于現(xiàn)實(shí)生活，可以有效吸引學(xué)生的注意力，這就意味著地理教學(xué)情景既可以源于生活也可以從實(shí)際生活環(huán)境中抽象而來，這就要求高中地理教師需要在教學(xué)課堂上以最真實(shí)的教學(xué)情景來還原生活環(huán)境。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還影響他們的感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)生記憶產(chǎn)生重大影響。老師在高中地理教學(xué)環(huán)境中通過創(chuàng)造切合實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，能有效地避免地理課堂上生疏的知識(shí)的傳授，促進(jìn)了學(xué)生核心文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)策略

（一）進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)

在地理的教學(xué)過程中進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，其是一種教學(xué)手段或者是一種教學(xué)的方式，更恰當(dāng)?shù)恼f其是一種能夠把課本內(nèi)容，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，地理教學(xué)過程中涉及的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)?shù)亩?，通常見的?shí)驗(yàn)包括地理考察、地理觀測(cè)、地理觀察、地理調(diào)查等。通過實(shí)驗(yàn)，地理教師可以在學(xué)生面前把地理事件的變化過程，完整地給學(xué)生展示出來，讓他們對(duì)地理知識(shí)的理解更深刻，在頭腦中的印象也更真實(shí)更深刻。地理中的許多實(shí)驗(yàn)有操作性強(qiáng)，容易動(dòng)手操作的特點(diǎn)，并且和課本知識(shí)的相關(guān)性非常高能夠吻合課本知識(shí)，因此通過實(shí)驗(yàn)的操作的方式進(jìn)行高中地理教學(xué)，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面也會(huì)使整個(gè)課堂氛圍變得輕松。因此地理實(shí)驗(yàn)在情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)中占據(jù)的最大優(yōu)勢(shì)就是直觀性，三維性和清晰度。

（二）進(jìn)行角色模擬

扮演某一個(gè)角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的情景教學(xué)就稱之為角色模擬。它結(jié)合了學(xué)習(xí)和興趣，并以各種方式人為地將教育內(nèi)容與專業(yè)元素聯(lián)系起來，將情景和教學(xué)融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加有興趣，通過這種方式可以使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能夠最大程度掌握地理知識(shí)。角色模擬的最佳的事例如互動(dòng)，其主要用于人文地理教育，如水庫(kù)選址，項(xiàng)目選址，農(nóng)業(yè)區(qū)位分析和工業(yè)區(qū)位分析等等，易于實(shí)施的同時(shí)還讓學(xué)生設(shè)身與此教學(xué)情景之下，讓他們真正的去思考當(dāng)他們?cè)谀莻€(gè)場(chǎng)景下會(huì)遇到什么問題，會(huì)怎么去思考，怎么去行動(dòng)，從而使得學(xué)生的課堂參與性得到提高。

（三）進(jìn)行研學(xué)旅行

研究旅行的創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)主要的特點(diǎn)就是體驗(yàn)式，開放性，探索性和全面性。隨著研學(xué)旅行的發(fā)展，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)離開課堂，在自然和社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展知識(shí)和文化。積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高自身的行動(dòng)能力。高中地理教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際情況，對(duì)于研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究和策劃，做對(duì)學(xué)生核心文化素養(yǎng)有更大發(fā)展的推動(dòng)力。

（四）使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)創(chuàng)造的情境是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的模仿，模擬是現(xiàn)實(shí)的，屬于實(shí)際的地理教育狀況?；诘乩韰^(qū)域和客觀性質(zhì)，使用多媒體高級(jí)成像技術(shù)，為學(xué)生可視化，生動(dòng)，逼真地形成和發(fā)展地理或地理現(xiàn)象的過程。通常需要展示，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的意義，通過多媒體播放能夠使學(xué)生的注意力被深深的吸引，對(duì)知識(shí)的印象就會(huì)更深刻。并且教師可以使用多媒體實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)作，糾正和回放創(chuàng)作情境，可以充分支持地理教材，教授中等難度的知識(shí)。當(dāng)使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造實(shí)際教育情境時(shí)，幾乎高中地理的全部章節(jié)都適用適用范圍最廣，特別是對(duì)于一些地理教材中的一些重點(diǎn)章節(jié)的難點(diǎn)問題。因此，多媒體技術(shù)的使用是創(chuàng)造高中地理實(shí)際教育狀況的最重要途徑，地理教育與信息技術(shù)同步，可以使教學(xué)不斷創(chuàng)新，促使教師和學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、在高中地理情景教學(xué)過程中需要注意問題

（一）教育中使用的場(chǎng)景不能與課程內(nèi)容分開，必須靈活創(chuàng)新

在地理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情景，首先要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的概念，與教學(xué)大綱要做到同步。其次，教科書只是課程的一個(gè)重要組成部分，而不是整個(gè)課程，教科書可以根據(jù)教育和學(xué)術(shù)環(huán)境靈活運(yùn)用，并不斷整合，補(bǔ)充和增強(qiáng)。在新課程改革的背景下，教師注重將實(shí)際教育情境引入地理課堂，整合自然地理資源，人文地理資源和農(nóng)村土地資源豐富的課程資源。

（二）教學(xué)情境數(shù)量不在于多，貴在其內(nèi)在的真實(shí)性

“真實(shí)”是創(chuàng)造教育情景的第一點(diǎn)。實(shí)際情況中出現(xiàn)的問題比人工編輯的問題更復(fù)雜，教師和學(xué)生的專業(yè)水平要求也相應(yīng)提高。實(shí)際情況不僅是地理事件和背景的可信度，而且地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的情況下思考和解決問題，并準(zhǔn)確地?cái)M合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造實(shí)際的地理教育情況不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)量，還應(yīng)關(guān)注質(zhì)量。地理教師應(yīng)不斷提高對(duì)“真實(shí)”的理解，為學(xué)生創(chuàng)造一種非常容易融入并且極具有帶動(dòng)性的教育環(huán)境，并能在此教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生們的文化素養(yǎng)得以提升。

結(jié) 語

在新課程改革的背景下，地理和實(shí)際教育情境的形成日益普遍。由于地理資料知識(shí)的良性結(jié)構(gòu)與地理實(shí)際教育情境中相關(guān)問題的結(jié)構(gòu)不良之間的矛盾，很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化。這就使得在高中地理教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景還是會(huì)面臨很多問題的，為了實(shí)現(xiàn)更好的教育，我們必須始終探索先進(jìn)的地理教育方法，不斷改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)際地理教育形勢(shì)的創(chuàng)新路徑。

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