楊寶珍

摘要：小學(xué)語文在小學(xué)課程體系中占有著重要的位置，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，究其原因在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力方面，有著積極作用。對此，本文從以下幾個方面緊緊圍繞著小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中靈活運用合作學(xué)習(xí)法，對提高教學(xué)水平有著積極的作用。不僅如此，還能在無形當(dāng)中強化學(xué)生的合作意識，以此來促進其綜合能力的全面提升。

一、合理分配小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合學(xué)會僧具體狀況的基礎(chǔ)上，將其分成若干個小組，合適的小組可以在無形當(dāng)中起到一定的激勵作用，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使他們可以全身心地投入其中，以此來強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。打個比方來說，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課時，教師就可以把全班同學(xué)分成若干個小組，緊接著為每個小組都布置與之相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章當(dāng)中有哪些是值得自己學(xué)習(xí)的地方、植物媽媽給我們帶來了哪些啟示？……引導(dǎo)每個小組緊緊圍繞著上述問題進行探討，激發(fā)每一個人的探索欲，在必要的情況下還可以采取角色閱讀、分段閱讀等多種方式進行，顯然在整個環(huán)節(jié)中學(xué)生們都能全神貫注地參與其中，情緒高漲，繼而在無形當(dāng)中增強了閱讀的有效性。由此可見，在小組學(xué)習(xí)期間，有的學(xué)生擅長溝通，有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力強，基于這種狀況之下，學(xué)生們都會不斷提高自身的綜合能力，以此來促進其學(xué)習(xí)水平的全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境

隨著我國教育事業(yè)的深化改革，特別是素質(zhì)教育的大力提倡，要求相關(guān)教育工作者在開展教學(xué)活動期間，要采取針對性的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍。所以，在開展語文教學(xué)活動期間，如果想要確保合作學(xué)習(xí)可以有條不紊的進行下去，那么一定要將目光放在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上面。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗認為，可以采取以下幾種方式進行：第一，猜謎語激趣。打個比方來說，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課時，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，教師這里有一個謎語想讓大家猜一猜，誰最先猜對，誰就是最聰明的一體，然后教師使用詼諧幽默的語言將這一謎語說給大家聽，有的同學(xué)反應(yīng)很快，還沒等老師說完謎語就已經(jīng)猜出來了，顯然這樣做可以促使他們自然而然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，充分利用風(fēng)趣語言激趣。從客觀的角度出發(fā)來講，風(fēng)趣的語言自身就存在較強的趣味性，倘若教師在開展教學(xué)活動期間將風(fēng)趣的語言滲透其中，那么必然會發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，繼而為合作學(xué)習(xí)活動的順利進行創(chuàng)造有利條件。所以，小學(xué)語文教師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將目光放在風(fēng)趣語言的應(yīng)用上面。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這節(jié)課時，教師就可以在開展教學(xué)活動的前期階段，故意設(shè)疑：“同學(xué)們，你們都認識爬山虎嗎？“認識”，學(xué)生們異口同聲的說。這個時候教師在順勢設(shè)疑：“那你們知道爬山虎有腳嗎？”顯然通過這種方式一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時還能起到烘托環(huán)境的作用。這樣一來，學(xué)生們對這節(jié)課充滿了好奇心，繼而促進合作學(xué)習(xí)水平的全面提高。

三、合作學(xué)習(xí)需要天時地利與人和

基于新課改的背景下，要求教師在不斷創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以此來促進其學(xué)習(xí)能力的全面提高。然而正確的課程需要最佳的時機和科學(xué)的方案結(jié)合學(xué)生的有效合作才能得以實現(xiàn)。通常情況下，語文教材主要涵蓋理論知識以及試驗感覺，靈活運用哪種方案配合亦或是學(xué)習(xí)手段需要教師認真設(shè)計。針對合作學(xué)習(xí)來說，顧名思義是需要教師和學(xué)生之間互相作用，共同寫作才能順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。打個比方來說，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時，教師在開展此項活動的前期階段可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自的小組展開閱讀，目的是為了促使他們可以從字里行間中感受到作者想要表達的思想感情。顯然通過這種方式，每組成員都能認真思考這一問題并將自己的想法和全班同學(xué)交流。教師在整個活動中始終扮演著引導(dǎo)者的角色，這樣做不單單可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且還促使教學(xué)水平達到了事半功倍的效果。

四、有效組織合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

對新課標進行深度剖析以后可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的素質(zhì)教育主要側(cè)重于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。這里所提倡的自主學(xué)習(xí)，實際上屬于合作學(xué)習(xí)的基石，并且合作學(xué)習(xí)同樣是推動自主的一種模式，互相影響。所以在合作學(xué)習(xí)期間，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段促使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。打個比方來說，在學(xué)習(xí)《富饒的細沙群島》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組合，這樣學(xué)生就可以依據(jù)自身的興趣和自己喜歡的同伴進行合作，繼而演變成若干個小組。在具體合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們都能大膽發(fā)表自己的看法，為他們都可以真正成為課堂的主人打下扎實的基礎(chǔ)。在后續(xù)的匯報交流當(dāng)中，有的小組使用朗讀法闡述學(xué)習(xí)成果，有的小組使用個人講述方闡述學(xué)習(xí)成果，還有的小組使用舉例子的方法闡述學(xué)習(xí)成果。顯而易見的是，學(xué)生在自主探索期間所掌握的知識要比教師直接傳授的知識還要快。這里值得一提的是，教師在整個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，僅僅扮演著引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生可以真正成為課堂的主人提供應(yīng)有的保障。不僅如此，小組自主探索，組內(nèi)就會逐漸演變成相應(yīng)的合作局面，同時小組與小組之間的競爭，不單單可以在無形當(dāng)中增強他們的團隊意識，而且還促進了其自身水平的全面提升。

五、結(jié)語

綜上所述，語文的學(xué)習(xí)可以令學(xué)生健全人格、開拓視野，所以教師在開展此項教學(xué)活動期間，一定要做到與時俱進，對教學(xué)手段進行大膽的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生充沛的發(fā)展空間，促使小組成員之間一起配合、共同努力，以此來強化他們的綜合能力。本文從以上幾個方面圍繞著小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開了論述，希望可以給相關(guān)教育者帶來啟發(fā)。

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