王賾 賀開明 宋國治 馬欣

摘 ?要：面向互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)改革通過制定相應(yīng)的科研項(xiàng)目讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，然后通過對項(xiàng)目成果的成績考核培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與他們的綜合實(shí)踐能力，同時還能幫助學(xué)校探索合適的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?課程建設(shè) ?教學(xué)改革

中圖分類號：TP311.52-4;G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0124-02

Abstract： Professional course content construction and teaching reform for internet application development innovation and entrepreneurship education through the formulation of corresponding research projects， students can combine theoretical knowledge with practical application， and through the evaluation of project results， cultivate students' innovative thinking ability and their comprehensive practical ability， while also helping schools explore appropriate innovative talent development systems.

Key Words： Internet project; Innovation and entrepreneurship; Course construction; Teaching reform

面向互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的教學(xué)資源課程建設(shè)與改革，能夠激發(fā)大學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性，有利于科研和教學(xué)活動的相互支撐、相互促進(jìn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制建設(shè)[1]?？紤]到IT類專業(yè)課程體系對物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全覆蓋，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)等工作的高級工程技術(shù)人才[2]，該課程重點(diǎn)從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的角度出發(fā)，以項(xiàng)目小組的形式組織實(shí)踐教學(xué)，主要鍛煉學(xué)生完成物聯(lián)網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的同時通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的方法得到鍛煉[3]。

1 ?教學(xué)改革與課程建設(shè)要點(diǎn)

以真實(shí)科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，完成面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)案例建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合;整合課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升。

該實(shí)踐課程采用課內(nèi)集中講授與課外實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過課題制、項(xiàng)目制的形式由教師指導(dǎo)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)完成實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是安排專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的面授;二是通過實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例進(jìn)行講授;三是學(xué)生將課程商業(yè)計劃書模擬訓(xùn)練和“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)競賽實(shí)戰(zhàn)甚至與真正的“創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合。

2 ?課程主要內(nèi)容

該課程設(shè)計主要內(nèi)容包括：研究和分析至少一個完整物聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用項(xiàng)目，能夠完成項(xiàng)目中一個較完整模塊的應(yīng)用開發(fā)，并通過團(tuán)隊(duì)合作完成整體項(xiàng)目。

支撐該課程的主要雙創(chuàng)項(xiàng)目案例：（1）中國互聯(lián)網(wǎng)+國賽銅獎案例：新能源電動汽車自助服務(wù)平臺的實(shí)現(xiàn)（商業(yè)計劃書、廣宣視頻、路演PPT等）。（2）全國服務(wù)外包大學(xué)生雙創(chuàng)競賽案例：智能廚房監(jiān)測系統(tǒng)（國家級二等獎）。（3）大創(chuàng)項(xiàng)目案例（國家級）：基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)家庭安防鎖系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)。

今后優(yōu)秀雙創(chuàng)項(xiàng)目的引進(jìn)和科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化：（1）基于STM32的嬰兒溫室（華北五省2018）;（2）基于NB-IoT的低功耗井蓋監(jiān)測系統(tǒng)（華北五省2018）;（3）基于知識圖譜的知識庫系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用（服務(wù)外包2018）。

3 ?課程教學(xué)計劃

該實(shí)踐課程教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)時為1周。經(jīng)過系部全體課程組成員的討論，對該雙創(chuàng)課進(jìn)行教學(xué)改革，把教學(xué)過程分散到5周時間執(zhí)行。在實(shí)習(xí)周的5周前開始題目申報、學(xué)生分組和雙選組織工作，題目確定后由各自的項(xiàng)目導(dǎo)師組織開展為期4周的課題指導(dǎo)和討論。項(xiàng)目作品完成后，由導(dǎo)師對小組內(nèi)學(xué)生的完成度進(jìn)行評分。在實(shí)習(xí)周內(nèi)，學(xué)生主要完成實(shí)踐作品的研發(fā)報告和商業(yè)計劃書的撰寫，最后通過現(xiàn)場答辯組織驗(yàn)收與評分。

課程題目分為2大類：（1）給定題目。教師對科研項(xiàng)目、工程實(shí)踐案例和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品進(jìn)行提煉，形成范例式的樣板題目。（2）自擬題目。學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與需求，同導(dǎo)師協(xié)商擬定開發(fā)項(xiàng)目和對應(yīng)的題目。

項(xiàng)目制分散指導(dǎo)的主要階段和考核成果物：（1）項(xiàng)目制課題擬定、申報和雙選階段，填報提交課題申報表，確定項(xiàng)目題目、學(xué)生分組名單和導(dǎo)師。（2）在確定各小組的項(xiàng)目主題和分工后，根據(jù)不同小組的項(xiàng)目特點(diǎn)，安排導(dǎo)師每周至少指導(dǎo)1次，填寫進(jìn)度檢查記錄表。（3）項(xiàng)目完成后，導(dǎo)師依據(jù)小組學(xué)生實(shí)際完成情況，對本組學(xué)生評分，并指導(dǎo)研發(fā)報告和商業(yè)計劃書的撰寫。（4）項(xiàng)目現(xiàn)場答辯：分組展示項(xiàng)目成果并回答評審老師的問題。

課程集中面授的教學(xué)計劃安排：（1）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（4學(xué)時）：IT類的主要應(yīng)用;互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用開發(fā)的思維方式;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練引導(dǎo);市場營銷與商業(yè)計劃指導(dǎo);制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)與開發(fā)計劃。（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)知識與技能（8學(xué)時）：學(xué)生3～6人為1組，至少選擇1個模塊完成：①互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用開發(fā)技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用開發(fā)案例;互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的主要技術(shù);應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)展示技術(shù);②物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集與處理技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)案例;物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的數(shù)據(jù)采集與處理;物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)與實(shí)現(xiàn)。（3）課程設(shè)計成果物的提交與展示（3學(xué)時）：采取分組匯報/答辯等形式，對成果物進(jìn)行展示、驗(yàn)收和評價。

4 ?考核成績組成

該課程主要考察學(xué)生的實(shí)踐操作和項(xiàng)目開發(fā)能力。課程成績整體考核的具體比例參考見表1。

5 ?實(shí)踐教學(xué)與雙創(chuàng)教育相融合的教學(xué)改革探索

積極探索將真實(shí)工程項(xiàng)目案例引入專業(yè)教學(xué)體系的專業(yè)建設(shè)方法中。先將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行裁剪后應(yīng)用于IT類專業(yè)高年級實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，再將項(xiàng)目中應(yīng)用不同專業(yè)技術(shù)的模塊拆解出來，分布到中低年級的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

積極對教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，先后組織推動了“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)教師申報”“系部開放日活動”等課外教學(xué)活動，配合學(xué)校組織的大創(chuàng)訓(xùn)練計劃、科研招募和師生合作項(xiàng)目，親身實(shí)踐和探索如何建立多途徑、分類分級的課外實(shí)踐指導(dǎo)體系。

教學(xué)資源與平臺整合互補(bǔ)。我們在項(xiàng)目研究過程中依托華為、中軟等優(yōu)秀IT企業(yè)，組織了中央支持地方發(fā)展專項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺項(xiàng)目“IT專業(yè)虛擬云綜合實(shí)踐教學(xué)平臺”的申報和建設(shè)工作，利用工程實(shí)踐案例對應(yīng)用開發(fā)類實(shí)踐課程進(jìn)行面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改造，引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的項(xiàng)目，建立起課內(nèi)實(shí)踐到課外實(shí)踐的橋梁。

參考文獻(xiàn)

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