顏雅雯

【摘? 要】我國在《綜合實踐活動指導綱要》中提出，綜合實踐活動既要融入信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，還需充分結(jié)合實施過程，在綜合實踐活動課程中強調(diào)信息技術(shù)的指定領(lǐng)域。因此，合理、有效運用信息技術(shù)是綜合實踐活動中不可或缺的部分，對學生綜合能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有重復作用。缺少了信息技術(shù)教育，綜合實踐活動將是不完整的。信息技術(shù)可以讓學生們在綜合實踐活動中如虎添翼。本文就信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的實踐與應用進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐? 信息技術(shù)? 運用

當今世界正向信息時代邁進在綜合實踐的活動內(nèi)容與實施過程中融入信息技術(shù)是大勢所趨。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入綜合實踐活動當中，既能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，又能提升綜合實踐活動的效率，促使時空范圍與實施水平得以有效拓寬與提升。

一、運用信息技術(shù)，讓綜合實踐活動的資料搜集不再孤單

綜合以往的綜合實踐活動課程可知，學生只能借助查閱書籍和詢問他人的方式來獲取所需資料。而在當今信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學生提供諸多便利，其中最具代表性的即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一來使學生綜合實踐活動的時空范圍得以拓展，二來使綜合實踐活動水平得到提升。

1、遨游網(wǎng)絡(luò)，獲取信息

除了利用網(wǎng)絡(luò)增強學生搜集與處理信息的能力以外，通過綜合實踐活動優(yōu)化學生信息素養(yǎng)，在提升辨識與運用信息能力的同時，有效提升網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率。目前，網(wǎng)絡(luò)為學生的綜合實踐主題活動提供了諸多信息支持。以《光盤行動》活動為例，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽、搜集并整理信息，該環(huán)節(jié)在綜合實踐活動中發(fā)揮了重要作用。學生借助網(wǎng)絡(luò)平臺能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)、豐富的信息，比如每年浪費糧食的總量，貧困地區(qū)匱乏糧食的現(xiàn)狀等等。

2、用多媒體設(shè)備捕捉資料

為確保綜合實踐活動的有效性，在搜集、整理資料的同時，還要注重積累與保存。在整理網(wǎng)絡(luò)平臺提供的圖片和文字的同時，整理書本相關(guān)知識，總結(jié)同生活實踐相關(guān)聯(lián)的材料也尤為重要，這其中不乏的珍貴“素材”。如今，數(shù)碼相機、DV、視頻手機的廣泛普及也為學生收集和保存素材的綜合實踐提供了便利。在《光盤行動》綜合實踐活動中，許多學生就是用自己的數(shù)碼相機和DV來記錄下了學校、家里、餐館中的浪費情況。既真實又有說服力和感染力，具有非常好的效果。

二、運用信息技術(shù)，讓學生在綜合實踐活動中不再被動

目前，信息技術(shù)是推動綜合實踐活動進行的關(guān)鍵方法，也是提升學生主導性的有效手段。除運用在了綜合實踐活動外，信息技術(shù)顯著的開放性特征在教育方面也尤為重要。通過運用信息技術(shù)的方式，不僅提升了學生學習的主動性和積極性，而且增強了其創(chuàng)新能力和認知能力，并在提升學生信息處理和設(shè)計制作等能力方面展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢。

1、化“要我學”為“我要學”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供了自主學習和交流的空間。根據(jù)活動的主題，學生們各自分配好任務后，可自主地進行研究學習。網(wǎng)絡(luò)平臺打破了固有的時空限制，鼓勵學生隨時隨地學習，為學生提供了更多學習時間、資源以及可能性。除了學習內(nèi)容以外，學生在學習方式方面有更大的自主性和選擇性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為學生提供了豐富的學習資源，也為學生提供了優(yōu)質(zhì)的交流平臺，學生可以遵照個人喜好決定交流方式，提升學習成效，實現(xiàn)自主學習。

2、變“接受學”為“協(xié)作學”

目前，合作學習是實踐活動課的主要學習方式。通常以學生和教師為主體，以某項任務為共同目標，借助交流溝通的方式，通過組建學生綜合實踐活動協(xié)作小組的辦法進行，除了結(jié)成伙伴以外，還可選擇辯論、競爭以及談論等形式來進行，有效增強了學生學習的能動性、主動性和生動性。

除了電子信箱、聊天室和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查以外，學生還可借助QQ、微信以及BBS等進行溝通。通常情況下，師生交流會存在一定的時空限制因素，不過在BBS的支持下，使得有聲聊天和異步交流成為可能。促使學生自由表達個人觀點與想法。再者，這種方式為全國性乃至世界性的無界學習提供可能。

此外，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺充分展示自我。除了常見的攝影作品以外，學生制作、發(fā)明、以及文學、畫作與音樂作品等還能借助掃描或資源整理的方式得以傳播，通過校園網(wǎng)BBS平臺進行宣傳，有效增強學生學習動力與興趣。

三、運用信息技術(shù)，讓綜合實踐活動評價不再單一

綜合實踐課重在學生的主體性，注重對學習過程的評價。通過高效、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取更具真實性、客觀性的學生評價結(jié)果。

1、 打破評價教師包辦制

《中小學綜合實踐活動指導綱要》對學生評價做出明確規(guī)定，提出多元價值取向的同時，還強調(diào)多元標準的重要性。教師不再是唯一的評價方，學生與家長乃至社會力量均可加入其中。因為活動成果展示在網(wǎng)絡(luò)上，活動過程中學生的表現(xiàn)也在上傳資料、論壇發(fā)言等體現(xiàn)出來，在評價過程中，網(wǎng)絡(luò)為評價參與者提供了更為客觀、科學的評價依據(jù)。對學生而言，通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠更加便捷、全面的獲悉評價結(jié)果，為今后的學習和完善提供借鑒。

2、使評價貫穿活動始終

在綜合實踐活動中，通過對所有環(huán)節(jié)的評價滲透，能夠充分提升活動有效性和學習高效性，是確保學生實現(xiàn)學習目標的關(guān)鍵。在信息技術(shù)的支持下，既能有效提升信息整理與使用效率，又能充分落實價值判斷。以《光盤行動》活動為例，各小組創(chuàng)建了論壇板塊，每個階段學生上傳的資源、發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量都一一分明。除老師與學生以外，家長和社會人士也能夠參與小組溝通，確保評價的客觀性、全面性和真實性。

四、運用信息技術(shù)，讓綜合實踐活動課程課程資源不再單調(diào)

狹義的綜合實踐活動課程資源僅僅指形成綜合實踐活動課程的直接來源。廣義的綜合實踐活動課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動課程或服務于綜合實踐活動課程的各種條件的總稱。從綜合實踐活動課程目標的角度看，凡是對之有利的因素都應該歸屬于綜合實踐活動課程資源。主要包括兩大類，一類是物質(zhì)資源，一類是人力資源。前者以書籍和教學場所為主，后者以師生和專家為主。在互聯(lián)網(wǎng)上，有各類綜合實踐活動的專題網(wǎng)站，為學生開展綜合實踐活動提供了實施方案的支持。與此同時，綜合實踐活動專題網(wǎng)站平臺的課程資源庫也為學生學習提供了大量可借鑒材料，為師生推進綜合實踐活動給予幫助，促使雙方交流與溝通更為便捷高效。此外，學生還可借助網(wǎng)絡(luò)進行個人作品發(fā)布，供與他人學習交流?？梢哉f是現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了綜合實踐活動課程資源，同時為培養(yǎng)學生能力，展示自我魅力提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。

綜上，重視綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程是未來的發(fā)展重點，切實融入信息技術(shù)并發(fā)揮作用是發(fā)展核心。怎樣高效、高質(zhì)量的運用信息技術(shù)，最大限度地幫助學生在綜合實踐活動中適應由傳統(tǒng)教學模式向研究性學習模式的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)在綜合實踐活動中應起到哪些作用，這些都是值得每一位教育工作者. 特別是信息技術(shù)教師思考的問題。

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