趙艷霞

【摘? ?要】? 萬般皆下品，唯有讀書高。在全民閱讀的時代背景下，關(guān)注閱讀的人也越來越多，但是農(nóng)村幼兒的早期閱讀，卻往往被人們忽視，雖然現(xiàn)在是信息社會，家長們卻更多關(guān)注的是手機的微信、QQ等這些“速食閱讀”，而忽視了傳統(tǒng)閱讀，另外早期閱讀資源的單一，優(yōu)秀閱讀資源的缺失，導(dǎo)致幼兒閱讀興趣淡、閱讀能力低，因此，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村幼兒;早期閱讀;興趣

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中這樣說道：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。但是在現(xiàn)實生活中，家長們對幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)的意識不強，就拿這學(xué)期所教的中班的幼兒來說，在30多個家庭當(dāng)中給孩子買繪本、訂閱圖書的家庭很少，即使購買圖書也是一些《熊出沒》《汪汪隊》之類的圖書，這類圖書大多是由動畫片改編的，價格便宜，購買方便，但對幼兒的閱讀能力的發(fā)展作用不大。很多孩子語言表達簡單、零碎，因為不會表達，孩子們在交往的過程中總會出現(xiàn)種種矛盾。為了培養(yǎng)農(nóng)村孩子們的早期閱讀興趣，我嘗試了一些方式來自然開啟他們的閱讀之門。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境——提升幼兒閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)溫馨適宜的閱讀環(huán)境。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒園的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)溫馨、適宜的閱讀區(qū)對解放幼兒的時間和空間，提升幼兒的閱讀能力，增強幼兒的閱讀興趣有重要的促進作用。本班的閱讀區(qū)設(shè)立在窗戶的旁邊，窗臺外面種上綠蘿、吊籃、黃豆，滿滿的綠意，蔓蔓青蘿下臨窗而閱，安靜、愜意。閱讀區(qū)里配置符合幼兒身高的書架和書袋便于孩子伸手可及、取放自如，周圍再擺放松軟背靠墊，鋪上“泡沫地板”，營造出“家”的溫馨和寧靜，孩子往往會被這溫馨的環(huán)境所吸引，不由自主地走進閱讀區(qū)，愛上閱讀。

2.營造寬松自由的閱讀氛圍。“興趣是最好的老師?！蔽覀兝靡蝗栈顒拥母鱾€環(huán)節(jié)由孩子自主選擇區(qū)域，孩子可以在晨間區(qū)域、餐前、午睡后等時間里自主進入閱讀區(qū)，孩子隨時想讀就去讀。老師將在閱讀區(qū)發(fā)現(xiàn)的問題以及孩子閱讀時好的做法，拍下來放給孩子們看分享好的閱讀經(jīng)驗，探討閱讀區(qū)里的注意事項，閱讀區(qū)里的規(guī)則由孩子自己制定，互相督促，不斷內(nèi)化閱讀的規(guī)則，安靜、有序。

3.提供豐富的自制圖書材料。在閱讀區(qū)里提供紙、筆、剪刀，將自已創(chuàng)編、續(xù)編的故事畫下來，或者在廢舊圖書中剪下自已需要的圖片，粘粘貼貼，配上圖畫，口述故事請老師或者家長記錄下來，加上封面、封底、裝訂成冊，展示在閱讀區(qū)，同伴間相互交流、講述故事。

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。將閱讀活動用孩子們喜歡的方式來進行，解放孩子的時間和空間，在寬松自由的氛圍中和孩子一起拾階而上，激起孩子對圖文的興趣，不斷提高幼兒觀察、閱讀、表達等多種能力。

二、提供豐富的閱讀材料——養(yǎng)成幼兒閱讀習(xí)慣

“閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取！币虼?，良好的閱讀習(xí)慣終將一身受益，為此我們?yōu)楹⒆犹峁┝诉m宜的閱讀材料。

1.適合幼兒年齡特點。根據(jù)幼兒的年齡、興趣差異，需求的個性化，提供多種篇幅，多種質(zhì)地，多種樣式的圖書，如小班選擇詞匯簡單，畫面大而鮮艷的繪本《點》《今天我上幼兒園》《好餓的小蛇》。隨著中大班孩子知識量的增加在閱讀區(qū)里相繼投放洞洞書、立體書、光影繪本等。

2.體裁的多樣化。提供不同體裁的兒歌文學(xué)作品如詩歌、童話、故事、寓言等，讓孩子在閱讀中欣賞和感受文學(xué)的魅力，知道圖書中文字、符號所代表的意義，并樂意嘗試用一定的符號或文字來表達自己的想法，養(yǎng)成早期閱讀的好習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念——開啟互動閱讀模式

1.教師引讀。孩子閱讀時喜歡很快地翻閱圖書，看到喜歡的圖畫時，就多看一會兒，不喜歡的畫面很快就翻過去，閱讀的目的不明確，因此我與幼兒一起讀書，引導(dǎo)孩子一頁一頁地有序翻書，一頁一頁地讀過去，從封面到扉頁……直至封底，閱讀中用夸張的動作，富有感染力的語言講解，一起分享閱讀的快樂。

2.同伴互讀。同伴之間的影響是很大的，我通過個別閱讀、個別交流、集體交流、集體閱讀等形式，引導(dǎo)幼兒看一看、讀一讀、說一說，營造一個想說、敢說、有機會說的氛圍，在與同伴交流的過程中分享共同閱讀的快樂。

3.親子共讀。親子共讀是父母與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣。然而，在農(nóng)村很多的家庭從來沒有親子之間的閱讀，即使有親子間的閱讀形式也很局限、很單一，僅僅就是識字、寫字。于是，我通過家長園地、家長會、班級群與家長及時互動，鼓勵家長每天20分鐘的親子共讀，幫助家長樹立正確的親子閱讀理念，提高了家長與孩子閱讀的能力，使幼兒園和家庭這兩個幼兒成長場所的教育一致，形成教育合力，促進幼兒各方面的發(fā)展。

4.閱讀敘事。圍繞圖書閱讀中孩子們感興趣的話題，開展班本課程敘事，如圍繞《大腳丫跳芭蕾》的繪本開展了《小小表演家》的班本課程。在課程實施的過程中，我們經(jīng)歷了敲敲打打話表演——說說畫畫節(jié)目單——尋尋覓覓會道具——粘粘貼貼來表演。在課程實施時，孩子遇到問題我們會及時提供相應(yīng)的圖書供孩子查閱，及時給孩子必要的知識應(yīng)答，豐富和拓展孩子的已有經(jīng)驗，適度挖掘早期閱讀教育資源，形成園本早期閱讀課程。

總之，閱讀就像一粒種子，讓知識在我們心間萌芽;閱讀就像一位良師，指導(dǎo)我們邁向成功。閱讀經(jīng)典，不僅僅幫助孩子拓寬視野，增長知識，更重要的是影響一個個家庭，影響著一批批的教育人，孩子、家長、老師在閱讀中共同成長，都說“腹有詩書氣自華”，讓閱讀在孩子純美的心靈漾起點點微瀾，讓閱讀成為孩子相伴一身的財富，讓閱讀改變一代又一代人。