王蓉

摘 ? 要：高職院?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)改革活動(dòng)中，受到社會(huì)人才需求的影響，開始關(guān)注人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在高職化學(xué)教學(xué)中制定能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本研究從高職院?；瘜W(xué)教學(xué)改革入手，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以研究，力求能提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為高職院校學(xué)生服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供相應(yīng)的教育保障。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?創(chuàng)新能力 ?化學(xué)教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）07（c）-0241-02

在高職院校教育體系中，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)一般重視理論知識(shí)的傳授，注重專業(yè)知識(shí)的積累，忽視學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一定程度上造成所培養(yǎng)的人才難以與新時(shí)期市場(chǎng)人才需求相適應(yīng)，也不利于學(xué)生自身實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，為社會(huì)建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。因此在當(dāng)前社會(huì)背景下，要注意綜合分析高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力需求，從多方面入手，對(duì)化學(xué)教學(xué)方法實(shí)施合理化的創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保能為高職院校化學(xué)教學(xué)改革的科學(xué)推進(jìn)提供教育支撐。

1 ?高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的主要改革方向

在高職院校的化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注意從不同的角度制定教學(xué)改革方案，為化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。首先，要在教學(xué)改革活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，主動(dòng)發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，把握直覺(jué)思維和靈感，在教學(xué)活動(dòng)中探索創(chuàng)新力的培養(yǎng)，逐步提升高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，借助培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力提升創(chuàng)新力培養(yǎng)效果[1]。其次，要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面可以主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，變通性的針對(duì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，結(jié)合化學(xué)探究項(xiàng)目和化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出多種差異化的方案和設(shè)想，能從不同的角度探索問(wèn)題的解決路徑，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。最后，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行開發(fā)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證性處理和研究性處理，得出相應(yīng)的結(jié)果，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)，突出高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的綜合學(xué)習(xí)效果，各方面得到突破。

2 ?高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要方法

在高職院校的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)切入點(diǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)改革活動(dòng)的有效性，突出教學(xué)活動(dòng)的綜合質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.1 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)高度集中注意力針對(duì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施有效的培養(yǎng)，進(jìn)而在潛移默化中確保學(xué)生始終保持思維的活躍度，能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決存在的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

例如，在針對(duì)“硅及化合物”部分化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力進(jìn)行多元設(shè)想的基礎(chǔ)上，突出高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些已經(jīng)完成切割的多晶硅片，然后要求學(xué)生以小組為單位將硅片在水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以觀察[3]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)硅粉在水槽中會(huì)形成大量的氣泡，并且在一段時(shí)間后氣泡仍然不會(huì)停止。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)對(duì)涉及到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析，猜想形成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因、并討論如何在硅粉實(shí)際應(yīng)用方面對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以處理。在學(xué)生大膽猜想和驗(yàn)證的過(guò)程中，自身實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力會(huì)得到明顯的增強(qiáng)，自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力也會(huì)顯著的提升，有利于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中取得更為顯著的化學(xué)學(xué)習(xí)成果。

2.2 積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在高職院校的化學(xué)教學(xué)組織活動(dòng)中，良好、和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的熱情，學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和綜合探究能力也會(huì)得到培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用，能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。在良好教學(xué)氛圍的作用下，高職院校的學(xué)生能綜合分析化學(xué)教學(xué)中涉及到的具體問(wèn)題，并在小組中進(jìn)行主動(dòng)的討論和探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提升，保障創(chuàng)新力培養(yǎng)整體效能。

如在關(guān)于“水的電離現(xiàn)象”化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師如果簡(jiǎn)單地對(duì)水的電離現(xiàn)象進(jìn)行理論表述，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成深入的理解，甚至還會(huì)降低教學(xué)有效性，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要突破思維定勢(shì)，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，借助視頻展示的方式向?qū)W生講解水的電離現(xiàn)象涉及到的內(nèi)容，使學(xué)生形成形象化的感知。并且在此基礎(chǔ)上，教師突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解在小組中進(jìn)行討論和探究，發(fā)表自己的看法，從不同的角度說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這一化學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，凸顯教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的綜合效果。在教師深入推進(jìn)教學(xué)改革的情況下，學(xué)生能從不同的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并積極探索化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，能為在高職院校的化學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力創(chuàng)造便利[4]。

2.3 創(chuàng)設(shè)虛擬模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

在信息時(shí)代背景下對(duì)高職院校的化學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新過(guò)程中，教師為了能引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的客觀理解和認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)參與探究和驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新力加以培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)改革活動(dòng)中嘗試引入虛擬模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將在課堂教學(xué)中無(wú)法準(zhǔn)確操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)向虛擬電子平臺(tái)轉(zhuǎn)移，輔助學(xué)生完成對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證中不斷強(qiáng)化自身創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新思維處于高度活躍的狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如在“硫代硫酸鈉的制備”實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生按照物質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)系獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并在虛擬模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的驗(yàn)證，進(jìn)而經(jīng)過(guò)不斷的探索和嘗試得出硫代硫酸鈉的制備方法，并對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)方程式進(jìn)行計(jì)算[5]。在此基礎(chǔ)上，由于虛擬模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教師還可以基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的要求，引導(dǎo)學(xué)生選取替代性的材料完成制備，并嘗試可以使用哪些不同的制備方法，會(huì)得出怎樣的結(jié)論等。如此經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷探究，就能加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力也會(huì)明顯增強(qiáng)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，從不同的角度為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，能切實(shí)突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，使高職院校所培養(yǎng)的化學(xué)專業(yè)人才能與地區(qū)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求相適應(yīng)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 卞愛靜，劉峰.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高職化學(xué)教學(xué)中的作用和地位[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2019，45（5）：193，214.

[2] 沈達(dá)英.高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（8）：117-118.

[3] 陳曉霞.化學(xué)教育教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].化工管理，2018（22）：28-29.

[4] 阮航.論高職院校的化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（6）：206.

[5] 尹瑞瑕. 在高職化學(xué)教學(xué)中滲透非化學(xué)專業(yè)知識(shí)以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的研究[D].云南師范大學(xué)，2015.