高藝洋 趙學(xué)德

【摘要】作為新時(shí)代發(fā)展趨勢的多模態(tài)在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用和研究，探討多模態(tài)基礎(chǔ)上的“角色扮演”活動對課堂教學(xué)效果和學(xué)生交際能力的影響。通過對外漢語課堂案例分析，得出多模態(tài)“角色扮演”起到有效的作用，在教學(xué)中利用多種途徑（視頻、音頻等）調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感覺器官，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，更有利于交際能力的鍛煉，通過在交際中復(fù)述學(xué)到的知識點(diǎn)和文化，使知識掌握得更加牢固和有意義。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué) 角色扮演 對外漢語課堂 交際能力

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，圖像、動畫等成為交際的主媒體，教學(xué)中也是如此。課堂教學(xué)是由多種模態(tài)來共同完成的，包括表情、手勢、移動、聲音、語調(diào)、音樂、書面語、表格、圖畫、動畫等，它們互相結(jié)合共同配合從而實(shí)現(xiàn)交際目的。多模態(tài)教學(xué)模式在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用和研究，國內(nèi)對其的研究和應(yīng)用主要集中在外語教學(xué)方面，以張德祿等為代表，主要探討了多模態(tài)話語分析理論框架、研究方法和教學(xué)應(yīng)用，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對外語教學(xué)多模態(tài)話語進(jìn)行了深入系統(tǒng)的分析和研究。對外漢語教學(xué)方面，張曼認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)模式將成為對外漢語教學(xué)的主流趨勢;張?zhí)鹜ㄟ^分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)在語言模態(tài)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)所教授的內(nèi)容和意義可以靈活選用其他模態(tài);李玲玲通過實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)在對外漢語課堂中已有較多的教師運(yùn)用多模態(tài)模式進(jìn)行教學(xué)，并驗(yàn)證了該模式能夠有效地提高留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的綜合水平和綜合成績。然而，應(yīng)用多模態(tài)對交際能力的研究鳳毛麟角。作為新時(shí)代發(fā)展趨勢的多模態(tài)綜合了多種途徑，調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感覺器官協(xié)調(diào)運(yùn)作，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果并且和增強(qiáng)了記憶力，如果融入到以“角色扮演”為主的教學(xué)模式中，會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果呢？會對學(xué)習(xí)者的交際能力產(chǎn)生何種影響呢？本文將通過對多模態(tài)“角色扮演”活動的深入系統(tǒng)分析，觀察其對學(xué)習(xí)者交際能力的影響和意義，嘗試回答上述問題。

二、多模態(tài)“角色扮演”活動

角色扮演教學(xué)是一種模擬真實(shí)情境的教學(xué)活動，而對外漢語角色扮演教學(xué)是一種把角色扮演理論知識運(yùn)用于對外漢語教學(xué)實(shí)踐的活動。在借助視頻、音頻、PPT等教學(xué)媒介的基礎(chǔ)上，著重在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師“精講多練”，讓學(xué)生多參與活動，思考學(xué)生在一堂課里到底花了多久時(shí)間真正在練習(xí)。最好是在教知識點(diǎn)的同時(shí)，也兼顧交際性練習(xí)，兩項(xiàng)任務(wù)之間沒有絕對的劃分。此外，還要注意活動要在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)又有效果，不能“為了玩而玩”，不要脫離所要達(dá)到的教學(xué)目的。

“角色扮演”的過程：通過展示給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生自己編劇本“演戲”。要提出明確的要求：需要涉及哪些知識點(diǎn);詞匯、語法，等等。以主題應(yīng)當(dāng)涉及與生活中相關(guān)的話題（在實(shí)際交際過程中有用）;或者與中國的文化歷史有關(guān)的，并且?guī)в兄行乃枷?。不能光是?dāng)作一個(gè)游戲。這樣真的可以鍛煉學(xué)生的諸多方面能力：團(tuán)體意識、集體榮譽(yù)感、交際能力、漢語知識、對中國文化的學(xué)習(xí)。這把學(xué)生當(dāng)作了演員，給了他們一個(gè)表演的舞臺，根據(jù)所學(xué)到的知識點(diǎn)演出一個(gè)完整的“劇本”。這個(gè)過程是很復(fù)雜的，就像是《我就是演員》里面的程序：“準(zhǔn)備臺詞—排練—演出—頒獎(jiǎng)—研討”。整個(gè)過程涉及到了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力：對語音、詞匯、語法，甚至語用的正確使用。短劇的改編和表演;表演中表情、舉止、語言是否真實(shí);也許還會涉及才藝展示，因此非常鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生演得越真實(shí)自然，越能體現(xiàn)其實(shí)際交際能力，因此“表演”是有它的意義存在的。而對于觀眾來說，他們也是有所收獲的——在觀察他人的演出后的“研討”環(huán)節(jié)中，進(jìn)行點(diǎn)評，并且總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，從而做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生在這個(gè)過程中，一方面會帶有積極的心態(tài)去準(zhǔn)備，“角色扮演”的形式生動有趣，會令學(xué)生熱情飽滿的接受任務(wù)。這里沒有“情感屏障”，學(xué)生不會有壓力、焦慮，可以更好地完成活動任務(wù)。另一方面，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生自己去選擇角色，“對戲”的過程中，其實(shí)就是鍛煉交際的過程。此外，還會鍛煉學(xué)生的合作能力，在小組里就必須學(xué)會合作，少數(shù)服從多數(shù)，不能任性，不能想怎樣就怎樣，要為他人著想，盡量照顧到所有人的想法。如果讓他們排練一個(gè)成語或寓言故事，也能使他們學(xué)到中國的傳統(tǒng)文化。為了更好地檢驗(yàn)多模態(tài)角色扮演是否具有激發(fā)學(xué)生興趣的價(jià)值，進(jìn)行了“角色扮演”的實(shí)踐，通過以下案例可以加深對多模態(tài)“角色扮演”的理解。

三、多模態(tài)“角色扮演”案例與分析

（一）案例

話題A：體育

1.表演內(nèi)容：瑜伽。

2.過程：（1）準(zhǔn)備道具：鞋;（2）分工展示;（3）PPT展示瑜伽的相關(guān)內(nèi)容，起源，動作;（4）播放視頻《功夫熊貓》《帕丁頓熊2》有相關(guān)瑜伽動作的片段，并且配音

3.情景表演（4人）。開頭由女生被男生嫌棄胖引出，接著瑜伽老師展示瑜伽動作（使用道具舉到頭上假裝自己把腿翹到了頭上）。女生向瑜伽老師請教……

4.“觀眾”反應(yīng)?？吹揭曨l的時(shí)候，大家笑得很開心，后一部分小組表演的時(shí)候，大家沒有什么反應(yīng)，可能跟沒有聽懂有關(guān)。

5.優(yōu)點(diǎn)：

（1）對學(xué)生來說，利用各種媒介（音樂、圖片、視頻）給學(xué)生直觀感受，調(diào)動積極性。通過搞笑的視頻，很好地展示了瑜伽動作，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）表演內(nèi)容與主題相關(guān)。

（3）對表演者來說，配音、情景表演鍛煉了他們的漢語，情景表演體現(xiàn)了交際性，而學(xué)習(xí)一種語言的最終目的就是交際性。

（4）不僅鍛煉語言，而且是交際性語言，而且需要注意與人交往時(shí)候的表情、舉止等，體現(xiàn)綜合能力。

6.缺點(diǎn)：

（1）表演的時(shí)候，語言不夠清晰洪亮，沒有考慮到底下“觀眾”是否能夠聽到。

（2）有笑場的現(xiàn)象，影響表演的完整性。

7.思考與啟發(fā)：

（1）情景表演類似于舞臺劇，直接將完整作品呈現(xiàn)在觀眾面前，不像普通的電視劇、電影可以不斷地NG，和利用后期的剪輯。因此，情景表演需要注意多方面，劇本、聲音、表情、動作，流利性、完整度，這對“演員”的要求就很高了。

（2）小組表演狀況會影響到學(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)的參與度，觀察發(fā)現(xiàn)，這一組學(xué)生發(fā)言不太積極，我認(rèn)為可能跟他們語言不太清晰有關(guān)。如果表演存在很多亮點(diǎn)，自然會使“觀眾們”有話說。就像生活中大家看完一部特別精彩的電影，就會從電影結(jié)束以后，一直和同伴討論電影，可能會到回家的路上，一直和別人分享自己的體會。例如，“劇情多么波蕩起伏、演員的演技很到位”等等。總之，能引起觀眾的共鳴。

（3）學(xué)生喜歡圖片、視頻形式，能夠激發(fā)興趣，更加直觀形象。

（4）盡可能讓每個(gè)人參與進(jìn)來，學(xué)生即使沒有表演，也要參與點(diǎn)評，有所收獲。

話題B：中外課堂教學(xué)差異

1.表演內(nèi)容：課堂場景。

2.過程：

（1）準(zhǔn)備道具：吉他、古裝衣服，扇子;運(yùn)用到了PPT圖片、視頻、音頻，形式多樣;（2）展示分工;（3）PPT展示：展示國內(nèi)外教學(xué)對比圖;（4）播放視頻：對外國人進(jìn)行采訪的視頻。采訪內(nèi)容：中式課堂與他們自己國家教學(xué)差異、中國學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，等等。

3.情景表演。分別表演國外課堂和中國課堂。國外課堂上，大部分時(shí)間是同學(xué)們在參與課堂，展示自己的才藝：芭蕾舞、吉他演唱、中國古典舞蹈。國內(nèi)課堂：國內(nèi)老師嚴(yán)厲，要求學(xué)生起立說“老師好”“老師再見”;學(xué)生看課外書被老師看到，向老師請求：“不要告訴我的爸爸媽媽”;學(xué)生心理壓力大，回答問題時(shí)，打磕巴：“老老老……老師，我我我……我不會?！?/p>

4.“觀眾”反應(yīng)：整個(gè)過程幾乎“觀眾”都在笑，一方面說明整體的表現(xiàn)非常好，另一方面說明學(xué)生認(rèn)真投入去觀看“演出”。而表演后想要點(diǎn)評的學(xué)生很多，大家爭先恐后，向老師爭取機(jī)會。

5.優(yōu)點(diǎn)：

（1）才藝展示非常到位，并且巧妙地將才藝展示環(huán)節(jié)融入了課堂教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到中國的才藝，傳播中國文化。

（2）表演切題，抓住了國內(nèi)外課堂的特點(diǎn)進(jìn)行演繹，使“觀眾”能夠充分理解。例如，國外課堂學(xué)生積極的小組活動，國內(nèi)老師嚴(yán)厲，要求學(xué)生起立說“老師好”“老師再見”;學(xué)生回答問題時(shí)打磕巴。

6.思考與啟發(fā)。表演中除了注意運(yùn)用各種新穎的媒介（音樂、視頻），情景表演最好也要注重語言的趣味性，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這從表演后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)就能看出來，大家都非常地踴躍。

（二）分析

在角色扮演中多模態(tài)的使用，一方面，對準(zhǔn)備表演的學(xué)生來說，可以鍛煉他們的綜合能力，集體討論中可以得到不同建議，從而豐富大家的理解。另一方面，通過對“觀眾”的觀察，他們非常感興趣的欣賞。這可以得出：不但表演者參與了進(jìn)來，“觀眾也參與進(jìn)來”，可見課堂參與度是可以保證的。越豐富多彩的形式，PPT、視頻動畫、音頻等更能調(diào)動學(xué)生的興趣，喜歡上課。而且看到其他同學(xué)，表現(xiàn)得好，也會激發(fā)自身的努力，為自己的下次角色扮演認(rèn)真準(zhǔn)備。通過小結(jié)時(shí)對學(xué)生的提問以及課后對學(xué)生的調(diào)查，得出：學(xué)生可以對所學(xué)的知識點(diǎn)、文化進(jìn)行復(fù)述，“角色扮演”是有效的。為什么是有效的呢？可以從以下方面分析闡釋：

1.多模態(tài)基礎(chǔ)上的“角色扮演”，以多模態(tài)為輔助，“角色扮演”為主，兩者都會激發(fā)學(xué)生的興趣;同時(shí)“角色扮演”為主，給了學(xué)生充分的鍛煉時(shí)間。兩者結(jié)合起來鍛煉了他們的交際能力，這不是一個(gè)人演“獨(dú)角戲”，而是有互動的交際過程?！敖巧缪荨笔沟媒膛c學(xué)的過程輕松愉悅，促進(jìn)學(xué)生社交和情感能力得以發(fā)展。這個(gè)過程使他們知道了合作的重要性，可以培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)過程中，各種器官相互作用，會使他們印象深刻，達(dá)到更好效果，對語言點(diǎn)記得更牢。這個(gè)過程不僅練習(xí)了語言要素，如語音詞匯語法，而且通過表演，鍛煉了整個(gè)的綜合能力，在實(shí)際交際中的對話，“演”的越真實(shí)，交際效果越好。

2.“角色表演”的主題不僅緊扣教材，而且貼近生活，不僅可以激活學(xué)生的知識點(diǎn)，而且激起學(xué)生的興趣。學(xué)生不僅可以靈活用到所學(xué)的相關(guān)詞匯、句型，而且也設(shè)計(jì)了一些神話故事、成語故事等。而且可以結(jié)合時(shí)代特征，將故事、話題等加入自己的理解，加深了對中國歷史文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新能力，而不是呆板的被動輸入，并使角色扮演饒有趣味，標(biāo)新立異。

3.傳統(tǒng)課堂上學(xué)生怕被老師提問、出丑等緊張的心態(tài)會影響他們的聽課效果，光顧著緊張而聽不進(jìn)去講課內(nèi)容，顧此失彼，得不償失?！敖巧缪荨本哂腥の缎?，可以減輕學(xué)生的畏難情緒，努力營造一個(gè)輕松的環(huán)境，不覺得是負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

將多模態(tài)運(yùn)用到教學(xué)和活動兩大方面，具體滲透到教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)等，結(jié)合起來就會產(chǎn)生事半功倍的效果。尤其在學(xué)生活動方面，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的態(tài)度、愿意付出的努力、課堂表現(xiàn)以及課后是否真正學(xué)到知識，去檢驗(yàn)?zāi)芊窦ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和獲取知識的能力。

多模態(tài)基礎(chǔ)上的教學(xué)，利用各種媒介（音樂、圖片、視頻）給學(xué)生直觀感受，而各種器官相互作用，會使他們印象深刻，達(dá)到更好效果。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;多模態(tài)基礎(chǔ)上的活動，鍛煉了他們的交際能力，培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)精神。對交際時(shí)候的表情、舉止等的要求，也體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的綜合能力。尤其對那些性格內(nèi)向的同學(xué)，不會挫傷其積極性，增加過多的畏懼心理。多模態(tài)基礎(chǔ)上教學(xué)與活動的結(jié)合，更加激發(fā)學(xué)生的積極性。

而針對對外漢語課堂的學(xué)生，更多的就需要注意激發(fā)其積極性，培養(yǎng)交際能力。多模態(tài)下的角色扮演，可以有效的滿足這兩點(diǎn)。布置有趣的角色扮演活動，可以讓他們積極參與進(jìn)來;另一方面，應(yīng)當(dāng)突出對外漢語課堂的特點(diǎn)，在“角色扮演”活動中，適當(dāng)?shù)募尤胫袊幕瘹v史元素，與所學(xué)知識、技能相結(jié)合，展示一個(gè)完整的交際過程，還可以豐富他們對中國文化知識的了解并產(chǎn)生興趣。

同時(shí)，也需要注意確保其有效性，“玩”的同時(shí)，真正練習(xí)了漢語知識點(diǎn)，鍛煉了交際能力。在活動前，明確活動的目的與要求;活動后，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)到了相應(yīng)知識。否則，學(xué)生只是當(dāng)作興趣玩，事后不記得學(xué)到了什么，就丟掉了“根”。

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