覃錫定

【摘要】信息化背景下，無論是教學(xué)方式，還是學(xué)習(xí)方式，都出現(xiàn)了巨大變化。傳統(tǒng)課堂的痕跡正在逐漸淡化，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的價值日益凸顯。結(jié)合多年教學(xué)實踐，重點總結(jié)了當(dāng)前信息化背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和教師角色的變化，希望能夠?qū)V大一線教師帶來新的思考。

【關(guān)鍵詞】信息化 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 教師角色

近年來，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村初中教育教學(xué)在理念、模式、方式方法等方面均出現(xiàn)了顯著變化，尤其是在自主學(xué)習(xí)方面，信息技術(shù)的應(yīng)用，更是進一步拓展了其現(xiàn)實生成空間，為新時代農(nóng)村初中教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了重要保障。而明確信息化背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和教師角色的變化，針對現(xiàn)實存在問題采取有效措施進行改進優(yōu)化，不斷提高農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力，也成為了當(dāng)前農(nóng)村初中教育改革的重點。

一、信息化背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的改變

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，有效優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留了更多時間，并逐步形成了以下三種自主學(xué)習(xí)方式：

1.合作學(xué)習(xí)。信息化背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各級教育教學(xué)的主流形式，就是以學(xué)習(xí)小組為單位，系統(tǒng)利用課堂動態(tài)因素的互動，以團體成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，共同完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式。信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，進一步提高了合作學(xué)習(xí)的效率，進而充發(fā)揮學(xué)生的群體功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最終達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。合作學(xué)習(xí)打破了以往教師的課堂壟斷地位，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有助于強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.自主探究。自主探究學(xué)習(xí)，是新課改倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)理念和方法，它可以讓學(xué)生在自主探究中完成知識學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，并促進知識內(nèi)化遷移，提高知識應(yīng)用能力。具體來講，自主探究類似于科學(xué)家的科學(xué)探究過程，在自主獲取知識的過程中，逐步掌握更多的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)思維方式，并逐步形成正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵路徑?？梢哉f，自主探究學(xué)習(xí)是信息化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生從以往被動接收知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實自主發(fā)現(xiàn)、獲取學(xué)科概念和規(guī)律的狀態(tài)，是自主學(xué)習(xí)的最佳方式。

3.翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了一種常態(tài)化教學(xué)手段，而課前翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)也成為了重要的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生課前利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，或自主搜索學(xué)習(xí)更多的優(yōu)質(zhì)資源，并在課堂上就自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向教師進行集中反饋，最后在師生多維互動中進行解答。這樣一來，課堂結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重大改變，師生角色也完成了轉(zhuǎn)換，教師更多的職責(zé)是理解學(xué)生的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生運用知識。

二、信息化背景下教師角色的變化

信息化背景下，隨著自主學(xué)習(xí)方式的改變，教師角色也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，并集中體現(xiàn)在以下三方面：

1.問題導(dǎo)向者。信息化時代，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們知識獲取的主流方式，而如何充分利用碎片化時間展開高效學(xué)習(xí)，也成為了教學(xué)改革的一個主要問題。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂、微信輔助教學(xué)等模式的廣泛應(yīng)用下，教師更多的職責(zé)是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探索未知領(lǐng)域，充分調(diào)動學(xué)生探究欲望，幫助學(xué)生完成理性思維的升華。而在學(xué)生思考能力得到有效培養(yǎng)后，教師還要以問題為導(dǎo)向，加強學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

2.情境創(chuàng)設(shè)者。在教學(xué)實踐中，要想打造高效個性的課堂，教師就需要靈活利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂變得更具生命力。因此，教師要學(xué)會借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時利用生活化、藝術(shù)化、審美化等情境元素，對學(xué)生進行德育、美育，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展，而這也是當(dāng)前教師必備的基本能力。

3.課堂協(xié)作者。成熟的信息技術(shù)讓師生的互動變得更加便捷，這就為教師課堂協(xié)作者的角色建構(gòu)提供了支撐。簡單來講，在課堂教學(xué)中，教師以知識權(quán)威者的身份具體參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)小組的成立等提供技術(shù)指導(dǎo)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，而且能夠確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效生成。

綜上所述，信息化背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和教師角色都發(fā)生了巨大改變，合作學(xué)習(xí)、自主探究、翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流方式，而問題導(dǎo)向者、情境創(chuàng)設(shè)者和課堂協(xié)作者則成為了教師的基本角色功能，也就是說，要想實現(xiàn)教學(xué)改革的高效化，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要明確上述變化，并全面把握這些學(xué)習(xí)方式和教師角色的內(nèi)涵，進而結(jié)合自身實際，采取針對性措施加以強化，如此才能順利達成既定的教學(xué)改革目標(biāo)。

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