羅仁明

【摘要】小學(xué)語文核心素養(yǎng)是以學(xué)生語文能力和學(xué)生品格為核心的綜合素養(yǎng)，主要有語言積累、理解和運用、思維、審美以及聽說讀寫等能力。教學(xué)中教師要與學(xué)生建立平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系，并在教學(xué)中依據(jù)核心素養(yǎng)理念創(chuàng)新教學(xué)策略：重演、重聽、重說、重放、重展、重讀、重評，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 核心素養(yǎng) 朋友型教師 教學(xué)策略

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是以學(xué)生語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生最為關(guān)鍵的品格和能力，是奠定學(xué)生終身良好發(fā)展，豐盈學(xué)生生命成長的重要素養(yǎng)。其要素主要包括：一是語言積累能力。既要注重以朗讀為主線的課堂教學(xué)模式，又要加強課外經(jīng)典國學(xué)詩文的積累，以厚積薄發(fā)，強化語言積累，增強學(xué)生對語文積淀的厚實程度，培養(yǎng)良好的語感，形成豐富的文化底蘊。二是語言理解及應(yīng)用能力。在教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生社會主義核心價值觀，形成良好的人格。三是語文思維能力。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生思維，改善思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維技能，促進學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思維、創(chuàng)新性思維的習(xí)慣。四是語文審美能力。讓學(xué)生感悟語文的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外還涉及到聽、說、讀、寫這四大語文能力，這些都是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重點內(nèi)容。故作為小學(xué)語文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起完善的知識體系來切實增強學(xué)生的問題分析與解決能力，引領(lǐng)學(xué)生人生價值觀的正確樹立，如此能在深化學(xué)生的語文底蘊的同時，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。本文就基于核心素養(yǎng)理念，對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)做以探索。

一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)呼喚朋友型教師

新課標(biāo)下，老師朋友的角色，應(yīng)是博愛的和具有強烈人格魅力的。老師之于學(xué)生是“言傳”而“身教”，“身教”又勝于“言傳”。“黑貓白貓，逮著耗子是好貓”，學(xué)生對于老師的評判也是如此，只有老師富于愛心，真誠地愛學(xué)生，學(xué)生才能愛老師。愛孩子是老師的天職。從欣賞的角度，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，你會像愛自己的孩子一樣，從心底愛憐他們。一天，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的臉?biāo)坪醣纫郧按罅诵谖业淖穯栂?，才知一周前得過腮腺炎，她父母說現(xiàn)在已經(jīng)好了，可我感覺并未痊愈，后來她說頭有點疼，可又不敢回家，怕爸媽責(zé)怪她，我便親自送她回家，告知其父母腮腺炎并發(fā)癥的的可怕。后來一查，果然轉(zhuǎn)化為腦炎，幸虧發(fā)現(xiàn)及時。

老師朋友的角色應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、坦誠、謙遜、公正、公平的，這樣學(xué)生才能心悅誠服。比如，學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常利用朝讀時間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生在專心讀背，老師也在邊巡視、指導(dǎo)，邊很投入地讀背。同時，老師提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)糾正自己的錯誤，一經(jīng)提出，便真誠地感謝，積極改正。老師用自己的實際行動來詮釋教學(xué)相長，用自己的行動來耳濡目染地熏陶學(xué)生，讓自身的人格魅力來折服學(xué)生，成為學(xué)生崇拜的知心朋友，這樣，再進行教學(xué)時，就會有游刃有余的舒心感。

二、踐行核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

基于素質(zhì)教育理念所強調(diào)的教學(xué)要求，教師除了要努力轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生引路人的身份參與到教學(xué)過程中外，更需要充分彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，促進學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣。而縱觀小學(xué)語文核心素養(yǎng)無論是語言的積累、理解運用或是語文的思維與審美，均與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，教師更應(yīng)積極踐行素質(zhì)教育理念，促使學(xué)生逐步上升到一個新的發(fā)展階段，在推進素質(zhì)教育的同時，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。

1.重演。以生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗，讓學(xué)生在表演中領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感知人物的思想境界，從而受到良好的文化熏陶。表演的形式可多種多樣，有些字詞的意思可通過簡單的演示就可以讓學(xué)生形象直觀的掌握;有些童話故事通過課本劇形式的表演可放飛學(xué)生的想象，打開思維空間;整本書共讀后的匯報交流也可通過排演劇本的形式讓學(xué)生深刻感受人物的內(nèi)心世界，展示不同人物形象，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。

2.重聽。聰明的人會說，智慧的人會聽。因此教學(xué)中要注重學(xué)生聽的訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聚精會神，全神貫注的聽教師的講述、學(xué)生的問答，聽清楚、聽明白每句話的意思。小學(xué)生對聽故事是最為感興趣的，教學(xué)中要注重以故事激發(fā)學(xué)生的欲望，學(xué)生在聽故事中獲得知識，形成技能，培育文明禮讓等良好行為習(xí)慣。在人教版教材中，很多課文本身就是故事：《神筆馬良》《夸父逐日》《草船借箭》，等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興味盎然，事半功倍。即使有些課文故事性不強，我們在教學(xué)中也要善于挖掘課程資源，在導(dǎo)入新課或拓展延伸時以故事啟迪孩子的思維，學(xué)生會聽的入神，學(xué)習(xí)實效得以提升，并有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重說?？谡Z交際是學(xué)生參與社會的必備素養(yǎng)，口語交際訓(xùn)練要通過多種形式，多種場所來增強訓(xùn)練的實效性。課前一分鐘演講，讓學(xué)生短時間內(nèi)有條理的說明白一件小事，是一種很好的訓(xùn)練方式。口語交際課要創(chuàng)設(shè)情境，小組合作，讓學(xué)生參與說的過程，能促進全班學(xué)生說的熱情?！靶⌒∞q論會”可激發(fā)學(xué)生辯證思維，提高語言表達的準(zhǔn)確性。講故事課堂，對學(xué)生的口語表達、心理素質(zhì)都有極大的強化訓(xùn)練的意義，更可能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言積累。

4.重放。教學(xué)中教師一定不能越位，該學(xué)生作的要放手讓學(xué)生去做，哪怕學(xué)生出錯都是值得讓學(xué)生去體驗實踐的。放手讓學(xué)生去思、去評、去議、去寫、去說、去讀，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，以激活思維，放飛學(xué)生的心靈。課堂是生成的，只有學(xué)生個性化的思考，個性化的回答，評議才是精彩的，才最有意義的，這樣“還政于民”，放手給學(xué)生的語文課堂會精彩紛呈。

5.重展。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)快樂感，可通過展覽的方式表現(xiàn)出來。語句精美，內(nèi)容充實生動的日記;書寫美觀、別具一格的毛筆字、鉛筆字;認(rèn)真工整、完全正確的作業(yè)，都可懸掛在教室的墻壁上一展風(fēng)采。特別是每月一主題鮮明的手抄報，絢麗的版面設(shè)計，豐富生動的內(nèi)容，展示在學(xué)習(xí)園地里頓時讓教室充滿濃郁的書香氛圍。學(xué)生看到自己的作品被展出，學(xué)習(xí)的快樂全都寫在臉上，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。日記展示課是學(xué)生展示寫作水平，交流思想的陣地。只要真情實感，語句通順，表達清楚，我都給予肯定。在展讀的方式上，以自愿舉手為主，老師在巡視中若發(fā)現(xiàn)有寫得好，學(xué)生卻很內(nèi)向的，可由老師指名讀，讀后要簡單評析好在哪里，不到之處在什么地方，凡能展讀的據(jù)優(yōu)秀程度，在“小作家之星”欄上畫1～3顆紅星，以示激勵。再讓學(xué)生修改，擇其優(yōu)張貼于“小作家擂臺”欄。這一展，展出了學(xué)生虎虎雄心，個個你爭我趕，信心百倍。

6.重讀。在語文教學(xué)中，要以讀促思，以讀促悟，以讀促說。要通過多種形式的讀，豐富語言積累，厚實語言積淀。對于一篇課文要做到讀通、讀順、讀懂、讀準(zhǔn)、讀出感情、讀出味道，做到書不讀熟不開講。對于讀的活動教師要精心設(shè)計，加強課外閱讀的指導(dǎo)，經(jīng)典詩文是中華民族的文化精粹，我們要讓學(xué)生喜歡讀之、誦之。活動中可分組織學(xué)生收看中央電視臺的《中國詩詞大會》，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詩詞的熱愛，班級也可模仿組織類似的活動，讓誦讀古詩成為班級一道最亮麗的風(fēng)景。腹有讀書氣自華，幾年堅持下來，唐詩宋詞、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，學(xué)生都能熟讀成誦。學(xué)生與經(jīng)典相伴，品行儒雅了，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德情操。另外整本書共讀也是一種非常好的方式，全班同學(xué)每學(xué)期選擇一本名著，師生共讀、共寫、共評，讓學(xué)生站在大師的肩膀上攀升，學(xué)生的思想境界會得到提升，語言會日益豐富。在共讀讀書匯報中，學(xué)生的思想情感相互碰撞，會應(yīng)證蕭伯納的“蘋果——思想互換論”，學(xué)生分享各自閱讀感悟，極大地豐富文本的內(nèi)涵，啟迪學(xué)生的智慧。幾年的堅持，班級的孩子共同走來，閱讀了笛福的《魯濱遜漂流記》、高爾基的《童年》、周銳的《大個子老鼠小個子貓》等等，學(xué)生也因此愛上閱讀，享受閱讀。

7.重評。布盧姆指出：“評價的主要目的不再于選拔和甄別。不是選拔適合教育的兒童，而是幫助我們創(chuàng)造適合兒童的教育?！笨梢?，評價的重要功能是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，幫助孩子提高判斷力，獲得成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信，促進每位孩子健康全面的發(fā)展。對于學(xué)生的表揚不僅是紅星榜，不僅是有聲語言上的、肢體語言上的，作業(yè)本也同樣是評價激勵學(xué)生的天地。學(xué)生作業(yè)本上的“優(yōu)加紅花”是對書寫美觀且正確率極高的褒揚，有時是對進步學(xué)生的鼓勵，有時是對雖有錯誤，但其中一兩處表現(xiàn)出智慧火花的欣賞。除此之外，作業(yè)本上的“悄悄話”也是令學(xué)生心醉的美妙音符。諸如“你今天的作業(yè)真漂亮，相信你每天都會如此！”“老師最喜歡你前一次的作業(yè)，明天能讓老師如愿嗎”“你已是我班的小書法家了，繼續(xù)努力吧”“你有知錯就改的好習(xí)慣，真了不起”……這些或鼓勵、或期待的話語，能燃起學(xué)生希望之火，激活奮進的童心。這些煞費苦心的“優(yōu)加紅花”和“悄悄話”等，需要經(jīng)常在班級集體表揚或私下當(dāng)面指正、鼓勵，這樣才能達到預(yù)期效果。

評價還有其積極導(dǎo)向的功能，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的、科學(xué)的方向發(fā)展。孩子是年幼的、無知的，正與誤，是與非的判斷能力很弱，這需要老師的指導(dǎo)與幫助。因此，新課程下，老師同樣應(yīng)理直氣壯地否定學(xué)生的錯誤，并給予指正。這里需要注意的是如何利用評價的功能，委婉科學(xué)地指出，使之既不傷了學(xué)生的自尊，又可促其積極探索，向著正確的方向發(fā)展。如當(dāng)課堂上學(xué)生活躍到有調(diào)皮的想乘機起哄時，老師一句“懂禮貌的好孩子，一定會很專心思考，很文明地交流的！”孩子們會立刻收斂起調(diào)皮勁兒，而思考與討論的積極性，并未受到傷害。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)偏差或錯誤時，老師以“還能換個角度去思考嗎”或“再讀課文，相信你定會準(zhǔn)確回答。”

總之，在教學(xué)中教師要積極踐行核心素養(yǎng)理念，做到以生為本，立德樹人，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、思考習(xí)慣、寫作習(xí)慣、交際習(xí)慣，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]祖琴.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文，2018.