季思雯

摘 ?要：為加強學生對《工程供配電技術(shù)》的理解，提高學生學習效率，該文以企業(yè)實際崗位需求為項目化課程培養(yǎng)目標，根據(jù)項目化教學特性進行教學方法優(yōu)化，以工廠變配電所電氣設計項目進行實例分析，提出高職工廠供配電技術(shù)課程教學一體化項目教學改革的措施，按照教學做一體化項目要求編寫教材，精心設計每個項目教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式?！豆S供配電技術(shù)》課程項目化教學改革能夠很好地改進教學質(zhì)量，為進一步教學改革實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 ?工廠供配電技術(shù)課程 ?項目化教學

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0138-02

《工廠供配電技術(shù)》是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)開設的職業(yè)技能課程，是研究如何安全可靠、保質(zhì)保量地保障工礦企業(yè)所需電能的供應與合理分配問題，學生應學會使用操作電氣設備，能夠綜合運用所學知識分析工礦企業(yè)供電方面的技術(shù)問題。隨著工廠供配電的發(fā)展，需求更多的電氣技術(shù)人員從事供配電系統(tǒng)的管理運行，提高學生對《工廠供配電技術(shù)》課程的理解，盡早熟悉工廠供配電環(huán)境成為教學改革方向。以往的工廠配電技術(shù)課程以理論知識為主，學生感覺不易理解，應打破傳統(tǒng)舊教材，結(jié)合高職的教學改革，本著工學結(jié)合，教學做一體化的原則進行項目教學改革。該文結(jié)合高職學生基礎較弱的特點，進行項目化教學改革探索。

1 ?《工廠供配電技術(shù)》課程簡介

《工廠供配電技術(shù)》課程是供用電技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程，其主要任務是在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生能進行供配電設備的安裝，能夠進行用電監(jiān)察，能夠熟練運用所學知識對工礦企業(yè)變電站設備進行操作、維護，能夠獨立完成變電站倒閘操作等相關(guān)核心能力的重要作用。

課程知識目標包括工廠供電基本知識、短路電流及其計算方法、電力負荷等。能力目標主要包括看懂發(fā)電廠的原理圖，會進行簡單的電力負荷計算，具有對供配電設備的安裝、檢修能力。職業(yè)素養(yǎng)目標包括樹立安全第一的理念，設備調(diào)式做到準確迅速，養(yǎng)成穩(wěn)重的做事風格。具有一定的知識遷移能力。

《工廠供配電技術(shù)》課程以職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，課程實施課堂教學與實訓教學結(jié)合的辦法進行。課堂教學主要教授情境相關(guān)知識。實訓教學采用集中講解安全注意事項，分組實訓，教師保證學生安全，糾正嚴重的錯誤操作，由教師進行現(xiàn)場評價。

考核為平時成績與期末閉卷考試，項目實訓占20%平時成績主要由考勤、課后作業(yè)等部分組成，項目實訓根據(jù)學生實訓表現(xiàn)分為優(yōu)良、及格與不及格等級評定，重點考核基本知識技能的運用。

課程評價由學生評價、企業(yè)專家評價、學生考取特種電工操作證的通過情況等部分組成。評價全面反映出項目內(nèi)容的科學性，教學效果，根據(jù)課程評價進行針對性的改進[1]。

2 ?《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學改革設計

《工廠供配電技術(shù)》課程的目的是培養(yǎng)學生掌握供配電技術(shù)專業(yè)知識技能，電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生主要從事供電值班員工作，教學改革以供電值班員崗位滿足的各項要求為課程培養(yǎng)目標，課程目標具體包括能力目標、基于企業(yè)文化的素質(zhì)目標。針對課程目標對課程進行項目化教學改革探索。

課程以變電所典型工作任務為依據(jù)確定學習項目，將工廠供配電技術(shù)課程內(nèi)容設計為5個項目。依據(jù)項目化教學特征進行項目化教學優(yōu)化，使學生能夠流利地與實踐深度融合，進一步提高學生的自學能力。

情境模擬是根據(jù)教學改革設計的虛擬情境教學法，教師根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地設計情境，模擬情境過程，使學生在情境中獲取知識。情景模擬教學法的優(yōu)點是不受場地約束。多方案優(yōu)化是項目決策分析的關(guān)鍵，針對案例進行多方案討論分析，多方案優(yōu)化主要依靠安全性，質(zhì)量要求方面指標判斷設計方案特性。讓學生在掌握學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生對案例的總結(jié)能力。

項目化的實施需要一些知識儲備，課前提醒學生做好相關(guān)知識的積累，發(fā)揮當代學生信息化知識豐富的特點。學生為能在課堂中更好地發(fā)揮，需要進行一定的知識儲備，培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生課后寫出項目新的，使學生對知識有一定的總結(jié)，為進一步改進教學設計提供基礎。

考核方式隨著項目化教學發(fā)生較大的變化，需要實時對學生進行評價，記錄學生在每個學習情境中的表現(xiàn)。考核更加注重平時各教學環(huán)節(jié)對學生知識能力的測評，為防止過多的考核造成學生挫折感，增設補考加分機制，在課后總結(jié)進行加分彌補，進行綜合評價。

3 ?《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學改革措施

3.1 按教學做一體化項目要求編寫教改教材

應打破傳統(tǒng)舊教材，結(jié)合高職教學改革，本著項目引導的原則編寫教改教材。結(jié)合課程改革，由學校、行業(yè)專家共同合作開發(fā)教材編寫。教改教材在內(nèi)容上為雙證融通的專業(yè)培養(yǎng)目標服務，在專業(yè)培養(yǎng)目標指導下，將課程內(nèi)容與技能認證需要結(jié)合，每個專業(yè)課內(nèi)容由課程編寫小組從企業(yè)生產(chǎn)實踐選題，做到根據(jù)學生需要教學，重視職業(yè)技能訓練。

教改教材加強新技術(shù)的介紹，書中圖例盡量采用最新的《電氣簡圖用圖形符號》國標，內(nèi)容包括供配電系統(tǒng)電氣主接線、短路電流、抵押架空線路、供配電系統(tǒng)的保護，、電氣照明等[2]。

3.2 精心設計項目化教學

依據(jù)教改教材設計項目教學內(nèi)容，以人才培養(yǎng)為中心，充分發(fā)揮教師的主導作用，實施教學做一體化項目化教學模式，實現(xiàn)教學過程的柔性化與職業(yè)化，體現(xiàn)以技能為主線，將技能知識融入到理論知識中。具體過程包括任務描述→任務材料清單→工作原理→工做任務過程訓練評價→故障檢修評分。

實施項目化教學法，開展項目載體、學生主體、工學結(jié)合的教學做一體化教學模式，根據(jù)職業(yè)崗位能力，結(jié)合實際工作過程，做到教學情景是真實工作任務的工作過程。在教學中利用校內(nèi)實訓場所，做到學習過程與工作過程一致化。讓學生通過明確任務、任務實施等學習活動，掌握職業(yè)技能。由學生自己設計實施，學會與人協(xié)調(diào)配合。

3.3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式

結(jié)合教改教材開發(fā)豐富的教學視頻，通過共享的課程資源庫，將動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化抽象為形象。激發(fā)學升學習興趣，使在課內(nèi)外隨時反復學習，加強個性化教育。

目前校企合作機制不夠完善，職業(yè)標準與課程銜接不夠，實驗實訓基地經(jīng)費投入不足，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需要，需增加一批具備新工藝的實驗實訓設備，目前雙師型師資隊伍不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展對課程高端技能人才培養(yǎng)的需求，課程服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不足。

3.4 課程教學改革實施

《工廠供配電技術(shù)》是電氣自動化專業(yè)必修課程，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標要求，項目化教學是高職院校的重要教學手段，基于項目式教學方法的課程設計是教學改革的關(guān)鍵。課程內(nèi)容涉及包括供配電系統(tǒng)一次設備、供配電系統(tǒng)的調(diào)試、運行與維護。

10kV配電變壓器選擇，參觀企業(yè)總降壓變電站，了解電站的布置作用，了解供電崗位設置，配電變壓器的選擇要求能按項目要求選擇變壓器的類型。配電變壓器竣工送電前檢查，能按項目嚴格逐項檢查[3]。

學生以運行值班工作形式完成變電站運轉(zhuǎn)檢修工作任務，使學生對倒閘操作規(guī)程有了更為清楚的掌握，學生更加熟悉生產(chǎn)中安全的組織措施，學生的學習目的更為明確，更能體現(xiàn)出對學生能力的培養(yǎng)。通過教學改革，使學生更多地參與到項目指導中，增強了學習氛圍，營造互動活躍的學習氛圍。

4 ?結(jié)語

該文根據(jù)企業(yè)崗位需求作為項目化課程培養(yǎng)目標，根據(jù)學生特點間教學方法的優(yōu)化，以工廠配電所電氣設計項目教學進行分析，《工廠供配電技術(shù)》課程進行項目化教學改革，能夠較好地改進教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣。

參考文獻

[1] 郭英芳.《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學改革探索與實踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，14（3）：40-42，70.

[2] 鄭媛.《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學改革與實踐[J].現(xiàn)代交際，2015（9）：244-245.

[3] 老盛林.工廠供配電技術(shù)課程建設與教學改革[J].當代職業(yè)教育，2015（1）：55-56，60.