孫樂

摘? 要：該文以應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)特征為研究方向，結(jié)合現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下景觀設(shè)計(jì)課程的新設(shè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，在研究如何改變和解決這些問題方面提出應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)思路以及進(jìn)行課程教學(xué)改革的相關(guān)措施，為應(yīng)用型高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型景觀設(shè)計(jì)人才提供一些建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校? 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)? 景觀設(shè)計(jì)課程? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0082-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下發(fā)展起來的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更注重的是藝術(shù)性的培養(yǎng)，尤其該專業(yè)下的考生大多具備藝術(shù)高考背景，加之長時(shí)間對(duì)形式美感的訓(xùn)練，因此在基礎(chǔ)造型能力和圖面表現(xiàn)能力方面相較其他學(xué)生具有較大優(yōu)勢(shì)。新設(shè)定的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在大部分高校開設(shè)的專業(yè)性課程學(xué)習(xí)中更注重室內(nèi)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容更看重園林設(shè)計(jì)或者模仿規(guī)劃學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從而出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。再加上新設(shè)課程的前期性，存在未能及時(shí)更新課程內(nèi)容，只是注重圖紙表現(xiàn)從而忽視設(shè)計(jì)綜合能力等問題[1]。

1? 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括室內(nèi)空間設(shè)計(jì)和室外景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。課程內(nèi)容的雙面性使專業(yè)課體系涉及內(nèi)容較多，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等各類環(huán)境空間設(shè)計(jì)，但是很多高校在進(jìn)行相關(guān)課程安排時(shí)，有關(guān)景觀設(shè)計(jì)方面的課程較少，而且在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)原屬背景下，學(xué)生的審美能力和圖紙表現(xiàn)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)有一定缺陷，他們?cè)趹T性思維的影響下感性認(rèn)知、靈感突發(fā)，缺乏理性思考問題的能力。這些因素都對(duì)明確課程目標(biāo)造成一定負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致教師教學(xué)計(jì)劃混亂，在缺乏系統(tǒng)理性的教學(xué)模式下，景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐課程被壓縮，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力很難得到提升。

1.2 課程設(shè)置缺乏聯(lián)系性

學(xué)校對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的不重視和不了解，導(dǎo)致在教學(xué)課程安排時(shí)對(duì)景觀教學(xué)課時(shí)準(zhǔn)備不足，相關(guān)課程安排課時(shí)不足導(dǎo)致相互之間聯(lián)系不夠，課程架構(gòu)不合理。因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)課程涉及內(nèi)容較多，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，短學(xué)時(shí)很難將所有知識(shí)全部掌握。景觀設(shè)計(jì)還需要掌握相應(yīng)的植物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間架構(gòu)能力，沒有這些知識(shí)的加持，很難只通過理論學(xué)習(xí)或者自學(xué)掌握綜合設(shè)計(jì)的技能。

1.3 課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在很多高校，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是主要以園林景觀史論內(nèi)容為主，沒有與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，也沒有將經(jīng)典理論進(jìn)行提煉創(chuàng)新。目前景觀課程教材中的理論內(nèi)容，大多是梳理后的傳統(tǒng)園林和西方現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理論體系，很少涉及我國現(xiàn)代和當(dāng)下人們生活方式、心理狀況和行為特征，課程內(nèi)容缺少實(shí)時(shí)創(chuàng)新研究，很難培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和設(shè)計(jì)靈感。

1.4 課程教學(xué)缺乏過程性

現(xiàn)階段，高校對(duì)于學(xué)生景觀設(shè)計(jì)能力的考核還是以圖紙?jiān)O(shè)計(jì)為主并結(jié)合少量的調(diào)查報(bào)告，對(duì)很多方面的能力沒有設(shè)定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，比如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、基地分析、方案匯報(bào)、客戶溝通、團(tuán)隊(duì)合作等。景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用性不只體現(xiàn)在理論知識(shí)的考核，還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，不僅考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)做圖設(shè)計(jì)能力，更是對(duì)綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2? 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)思路

2.1 樹觀念

生態(tài)文明建設(shè)是我國近年來一直堅(jiān)持和宣揚(yáng)的環(huán)保理念。景觀設(shè)計(jì)的部分更加要將生態(tài)建設(shè)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師要幫助學(xué)生樹立正確的“環(huán)境觀”，讓學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待未來景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展，以更積極、健康的心理進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。這不僅有助于教師明確景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校把握景觀設(shè)計(jì)教育未來發(fā)展方向，更有助于培養(yǎng)學(xué)生在符合我國科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，響應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，將景觀設(shè)計(jì)專業(yè)輝煌發(fā)展。

2.2 牢基礎(chǔ)

強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，除了要注重增加知識(shí)的“廣度”，也要加深知識(shí)“深度”。第一，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)通過補(bǔ)充實(shí)時(shí)案例和學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑增加相關(guān)景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)制定時(shí)，要首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類，形成活態(tài)化模塊，建構(gòu)知識(shí)體系。第二，補(bǔ)充案例和學(xué)習(xí)資料的目的不僅在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，也同樣希望學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解其更深層次的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)探索、求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其分析能力和批判能力。

2.3 重能力

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。設(shè)計(jì)崗位對(duì)于全能型人才的需求還是很大的，結(jié)合這一前提背景，高校在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，除了要使其具備全面的專業(yè)知識(shí)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。它包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維能力、科學(xué)理性分析能力、與人溝通合作的能力等。這要求高校要從課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和考核方式等方面進(jìn)行全方位的改革，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的主體地位，增加實(shí)踐訓(xùn)練并進(jìn)行過程性考核，不斷提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。

2.4 構(gòu)模塊

教師對(duì)于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要注重教學(xué)模塊的架構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。形成理論教學(xué)、操作技能、社會(huì)實(shí)踐三大模塊的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，逐層升華，形成一個(gè)有機(jī)整體。

科學(xué)合理的理論教學(xué)模塊的建構(gòu)，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生從認(rèn)知景觀、景觀設(shè)計(jì)元素到景觀發(fā)展史以及景觀設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域理論知識(shí)和設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)的掌握和學(xué)習(xí)了解，通過研究探討優(yōu)秀實(shí)際設(shè)計(jì)案例，開拓學(xué)生視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)。架構(gòu)操作技能模塊可以讓學(xué)生在實(shí)際景觀設(shè)計(jì)過程中合理處理景觀設(shè)計(jì)要素，在方式方法上得到創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)起靈感的涌現(xiàn)，從多層面綜合培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目洽談能力、項(xiàng)目管理能力等綜合統(tǒng)籌能力。

3? 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

3.1 深化理解“應(yīng)用性”，課程建設(shè)符合社會(huì)需求

應(yīng)用型高校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，其課程內(nèi)容建設(shè)以“應(yīng)用性”為依據(jù)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。其教學(xué)方式滿足了社會(huì)需求，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)用型高校要注重社會(huì)對(duì)于該景觀設(shè)計(jì)行業(yè)人才的需求，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教學(xué)依據(jù)，加強(qiáng)校企合作，開發(fā)校企合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用綜合能力，提高理論知識(shí)素養(yǎng)，積極引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，消防和企業(yè)共同制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容。

景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)要以服務(wù)大眾為目的展開教學(xué)。讓學(xué)生關(guān)注周邊環(huán)境，積極開展調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生從感興趣且易上手的課題出發(fā)，通過各種途徑全面了解景觀特點(diǎn)，調(diào)查走訪景觀設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境社會(huì)產(chǎn)生的影響，現(xiàn)實(shí)景觀設(shè)計(jì)中存在的問題，廣大人們?nèi)罕妼?duì)景觀設(shè)計(jì)的訴求等[2]。

3.2 重視綜合能力的培養(yǎng)

景觀實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生積極組建小組，集合大家之力共同探索和解決任務(wù)要求，這種方法在突出知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力包括對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)技能的傳授灌輸以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、研究分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面的培養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)掌握軟件制圖、模型制作等方面的能力，這項(xiàng)技能是進(jìn)行其他能力培養(yǎng)的前提。

創(chuàng)新思維能力主要指在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作的能力。設(shè)計(jì)表達(dá)能力是指在具備圖紙表現(xiàn)力、展板畫冊(cè)等成果制作能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)掌握對(duì)景觀設(shè)計(jì)的思路表達(dá)文字能力和方案匯報(bào)表達(dá)能力等。研究分析能力就是指調(diào)研考察能力，制作并完成調(diào)查問卷的能力、對(duì)項(xiàng)目基地基礎(chǔ)資料的收集和處理能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力包括協(xié)作溝通交流能力、管理和被管理的能力、合作解決問題的能力。

3.3 優(yōu)化課程內(nèi)容

優(yōu)化設(shè)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新創(chuàng)建科學(xué)合理教學(xué)模塊。創(chuàng)建理論教學(xué)模塊，旨在拓寬學(xué)生知識(shí)面;操作技能模塊，提升學(xué)生制圖技能;社會(huì)實(shí)踐模塊，提高學(xué)生全方位實(shí)踐能力。在特色教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊創(chuàng)建實(shí)踐基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作，整合校內(nèi)外資源，努力為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)知識(shí)利用和使用價(jià)值，提升學(xué)生綜合水平，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才。

3.4 提升學(xué)生主體地位

科學(xué)發(fā)展社會(huì)新形勢(shì)下，靈活多樣化的教學(xué)方法才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)、專業(yè)、高素質(zhì)的全能型人才?，F(xiàn)階段各大院校多媒體教學(xué)設(shè)備的普遍應(yīng)用，督促教師加大多媒體教學(xué)力度，開展多樣性的多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參加校外比賽，通過緊張的氛圍和不同地區(qū)學(xué)生之間的交流切磋，提升學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)水平。在課內(nèi)課外盡可能多地為學(xué)生提供交流渠道，多方面、多渠道開展教學(xué)。

3.5 完善考核體系

將傳統(tǒng)知識(shí)評(píng)價(jià)改變?yōu)槟芰υu(píng)價(jià)，通過多元化的指標(biāo)考核方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，定期進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)考核結(jié)果積極改變和探索適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)途徑，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[3]。

4? 結(jié)語

綜上所述，為保障該學(xué)科的課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和有機(jī)性，需要其從課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、考核方式等多方面、多層次、多方位地進(jìn)行教育改革。注重與其他課程的聯(lián)系性，架構(gòu)合理優(yōu)化的知識(shí)機(jī)構(gòu)體系，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式推動(dòng)課程改革的腳步，促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的科學(xué)化、全面化教學(xué)，提高高校景觀教學(xué)質(zhì)量，更多地培養(yǎng)應(yīng)用全能型人才，推動(dòng)社會(huì)以可持續(xù)發(fā)展的方式不斷發(fā)展前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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