周亞哲

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)這一概念受到了教育界的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的、形成可以適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力與品格，即在教育中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人共同發(fā)展。新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提升自己的教學(xué)藝術(shù)，并要發(fā)揮作為教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到極大的影響作用。隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷提出，核心素養(yǎng)這一概念逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)效率有所提高。本文主要對(duì)在核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行介紹。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)這一概念受到了教育界的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的、形成可以適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力與品格，即在教育中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人共同發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓語(yǔ)文成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的鋪路石。

一、深入研究教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教材作為教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的基礎(chǔ)資料，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，教師想要使教學(xué)獲得更好的效果，首先要從教材入手。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容可以真正符合學(xué)生們的特點(diǎn)，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。除此之外，教師還應(yīng)將核心素養(yǎng)的要求與目標(biāo)適當(dāng)?shù)厝诤线M(jìn)教材內(nèi)容中，在教學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注意對(duì)學(xué)生健康人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，以教材中《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課為例，雷鋒是中國(guó)人民學(xué)習(xí)的榜樣，現(xiàn)當(dāng)代的孩子可能對(duì)雷鋒沒(méi)有很多的了解，因此教師在學(xué)習(xí)這一篇課文內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生拓展關(guān)于雷鋒的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生們充分的了解雷鋒，并引導(dǎo)學(xué)生要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，要將勤勞善良、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的中華民族優(yōu)秀品質(zhì)繼續(xù)傳承下去，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)層面，還將課文的主題進(jìn)行了升華，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主體，提高自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力、自主閱讀分析能力等，以此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)，主要以引導(dǎo)學(xué)生為主，由淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文深入理解，挖掘課文寫作手法、寫作思路、思想意圖，并可以靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。另外，教師還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，針對(duì)不同類型的文章應(yīng)如何進(jìn)行分析，以什么樣的內(nèi)容為切入點(diǎn)等。

例如，以教材中《秋天的雨》和《路旁的橡樹(shù)》這兩篇課文為例，這兩篇文章從題目上看都是對(duì)風(fēng)景及風(fēng)景中事物的描寫，但是，實(shí)際上第一篇課文側(cè)重于表達(dá)秋天的美麗，而第二篇?jiǎng)t是側(cè)重于呼吁大家愛(ài)護(hù)環(huán)境，因此，教師在進(jìn)行這兩課的教學(xué)時(shí)，要首先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇課文進(jìn)行分析，從不同的角度來(lái)分析課文中景色的內(nèi)涵，才能將文章的中心思想理解得更透徹，更能鍛煉學(xué)生的自主分析理解能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)貼近生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是為了豐富生活，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是對(duì)生活的直接反映，不難看出小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是來(lái)源于生活，是對(duì)生活的體現(xiàn)，是將生活中的點(diǎn)滴的再創(chuàng)造。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的生活，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，把對(duì)生活的熱情融入到學(xué)習(xí)中，使生活和學(xué)習(xí)可以完美的融合，讓學(xué)生不再只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)?；钴S學(xué)生們的參與度，讓孩子更好地融入到閱讀中去。 當(dāng)然，這樣的閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)閱讀的人性化，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教學(xué)貼近生活可以激發(fā)學(xué)生與課文內(nèi)容的共鳴，讓學(xué)生想到自己與課文相似的故事，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟課文的中心。

例如，以教材中《媽媽的賬單》這一課為例，母愛(ài)是世界上最偉大感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與母親之間發(fā)生的事情，媽媽是如何將自己的愛(ài)表達(dá)的淋漓盡致的。將自己身上所發(fā)生的事與課文中的故事聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生更能體會(huì)到文中作者想要表達(dá)的情感，對(duì)課文的理解可以更細(xì)致。

四、科技融入教學(xué)，豐富教學(xué)方式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，科技教學(xué)也逐漸成為教學(xué)的重要手段之一，將科技手段融入到教學(xué)中，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還豐富了教學(xué)的方式，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，打破了傳統(tǒng)課堂模式的局限性，將課本上死板枯燥的知識(shí)，生動(dòng)形象直觀的轉(zhuǎn)化給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。營(yíng)造一個(gè)有趣的課堂氛圍，提高孩子們的閱讀興趣。以往的課堂中大多數(shù)都是死氣沉沉的，往往只注重學(xué)生們的成績(jī)，而忽略了他們的心理感受。這樣，學(xué)生們會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一種厭煩心理，所以教師應(yīng)該利用多媒體營(yíng)造一個(gè)活力的課堂，吸引孩子們的閱讀興趣;并且在多媒體的加入后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，在學(xué)生對(duì)知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)之前，可以先對(duì)知識(shí)有感性的了解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更加透徹，形成整體的、有邏輯的認(rèn)知體系，在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，由于學(xué)生幾乎都沒(méi)有去過(guò)威尼斯水城，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生很多的疑惑，這時(shí)教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示威尼斯水城的圖片，或者可以找到相關(guān)短視頻為學(xué)生播放，學(xué)生在欣賞圖片和觀看視頻時(shí)，會(huì)特別集中注意力，并將這樣美麗的景色牢牢的記在腦海中，這樣在學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)對(duì)知識(shí)有更透徹的理解，帶著自己對(duì)威尼斯這座小城的印象，使整篇課文都充滿了浪漫閑適的情懷。減化了學(xué)生對(duì)課文理解的困難，使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提升自己的教學(xué)藝術(shù)，并要發(fā)揮作為教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以快樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的品格，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成優(yōu)秀的品質(zhì)，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、品德，實(shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光華.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，（06）.