廉欣

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不在適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“人文教育”逐漸替代了“應(yīng)試教育”。初中教學(xué)中，也不再是分?jǐn)?shù)至上，而是越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育和審美教育。音樂作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及性格塑造、審美素養(yǎng)的提升都有非常重要的意義。以初中音樂教學(xué)為例，探討聲勢(shì)律動(dòng)的概念和作用，并進(jìn)一步探究聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。旨在希望通過論述，能夠使廣大初中音樂教師認(rèn)識(shí)到聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 聲勢(shì)律動(dòng) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式單一、枯燥，學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)興趣，加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生更多的是投入到考試科目的學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂學(xué)習(xí)非常不重視。隨著素質(zhì)教育的開展，初中音樂的地位逐漸提升，對(duì)學(xué)生的思維、審美、性格塑造都有非常重要的意義。聲勢(shì)律動(dòng)是音樂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，是利用音樂中的節(jié)奏感加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感知，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及對(duì)音樂的理解。

一、聲勢(shì)律動(dòng)概述

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法主要集中在兩個(gè)方面：首先是聲勢(shì)，我們接觸音樂，首先接觸到的是音樂的聲音，這也是我們感受音樂的一個(gè)最直觀的方式。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用肢體發(fā)出音樂（像拍手、拍腿、跺腳等），鍛煉學(xué)生的聽辨能力、反應(yīng)能力以及加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知;另外一種是律動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏擺動(dòng)身體和姿態(tài)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏變化的感知，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師通常是以灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸音樂理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致并不高。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生從音樂的聲勢(shì)和音樂的律動(dòng)兩個(gè)方面體會(huì)音樂節(jié)奏的變化，有效的技法是學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的本能反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的音樂樂感以及音樂敏感度都有非常重要的影響。

（三）促進(jìn)學(xué)生的音樂表達(dá)

隨著“人文理念”的深入和發(fā)展，初中音樂教學(xué)除了要傳授學(xué)生基本的音樂知識(shí)以外，還要注重學(xué)生音樂技能以及音樂審美的培養(yǎng)和訓(xùn)練。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中，會(huì)養(yǎng)成一個(gè)隨音樂起舞的習(xí)慣，也會(huì)隨著音樂節(jié)奏的變化而調(diào)動(dòng)自身的動(dòng)作和情感，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感悟和表達(dá)，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力。

（四）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，還能在一定程度上提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分注重音樂知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生的音樂欣賞能力以及審美素養(yǎng)的提升。那么，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，教師可以利用聲勢(shì)律動(dòng)將學(xué)生的肢體動(dòng)作與音樂節(jié)奏相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟。另外，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的聆聽，感受不同音樂中的節(jié)奏，并隨之利用不同的聲勢(shì)律動(dòng)，抓住音樂中的旋律，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聲勢(shì)律動(dòng)中的聲勢(shì)應(yīng)用

1.節(jié)奏模仿。音樂教學(xué)中，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)是不可或缺的，加上音樂教學(xué)中涉及的音樂知識(shí)相對(duì)較多，教師可以利用聲勢(shì)律動(dòng)的形式提高學(xué)生的音樂辨識(shí)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的模仿，從而建立學(xué)生對(duì)音樂的基本認(rèn)識(shí)，并從音樂模仿中判斷音樂的音節(jié)、音符變化，從而促使學(xué)生更好地理解、掌握音樂節(jié)奏，提高音樂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》的時(shí)候，教師可以將歌曲中的節(jié)奏和音符以聲勢(shì)的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以拍手的形式進(jìn)行音樂節(jié)奏的模仿。除此之外，由于歌曲中有三個(gè)段落，每個(gè)段落雖然歌詞不同，但是節(jié)奏是相同的。因此，教師還可以教學(xué)生演唱其中一個(gè)段落，其他兩個(gè)讓學(xué)生按照第一段落的節(jié)奏自行演唱和體會(huì)。學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)中逐漸理解、掌握音樂節(jié)奏，從而學(xué)會(huì)音樂知識(shí)。

2.聲勢(shì)接龍。在初中音樂教學(xué)中，每個(gè)作品都有不同的主旋律，在音樂教學(xué)中，教師可以通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生尋找、分析音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，并利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生可以直觀的感受音樂節(jié)奏，以聲勢(shì)的形式進(jìn)行音樂接龍，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解和感知。

例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的時(shí)候，其中保衛(wèi)黃河中采用了齊唱、輪唱和合唱三種演唱形式，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)齊唱，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中的節(jié)奏特點(diǎn)，并感受其中的音樂節(jié)奏。然后，以同桌為單位進(jìn)行聲勢(shì)接龍的練習(xí)、進(jìn)行輪唱，學(xué)生在此過程中既能夠直觀地體會(huì)音樂節(jié)奏中的變化，還能從輪唱的過程中體會(huì)音樂中我國(guó)抗日軍隊(duì)前仆后繼、英勇戰(zhàn)斗的壯麗情境，從而體會(huì)我中華民族優(yōu)秀兒女奮起斗爭(zhēng)的英雄形象。

3.聲勢(shì)伴奏。聲勢(shì)伴奏是當(dāng)今世界著名的奧爾夫音樂教育中最具有特色的教學(xué)方法，這也是在音樂教學(xué)中最自然最直接的教學(xué)方式之一。因此，初中音樂教學(xué)中，教師要將聲勢(shì)伴奏合理運(yùn)用到音樂教學(xué)中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的參與和理解，提高初中音樂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的過程中，教師可以為學(xué)生播放閱兵式的錄像，讓學(xué)生體會(huì)音樂中的旋律和節(jié)點(diǎn)，感受音樂旋律中重復(fù)和變化重復(fù)、旋律位置、旋律的語氣化等特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式將這首進(jìn)行曲表現(xiàn)出來，進(jìn)行聲勢(shì)伴奏，像拍手、指揮、正步走，等等，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（二）聲勢(shì)律動(dòng)中的律動(dòng)

1.律動(dòng)與舞蹈的結(jié)合。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，最能體現(xiàn)音樂律動(dòng)的方式莫過于舞蹈了，音樂和舞蹈是相輔相成的。音樂是通過聲音向人們傳遞美，而舞蹈則是通過動(dòng)作向人們展示美。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將律動(dòng)與舞蹈相結(jié)合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過舞蹈強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而提高學(xué)生的音樂感知。

其中，七年級(jí)音樂教學(xué)中有《青春舞曲》的教學(xué)，《青春舞曲》是一首典型的維吾爾族歌曲，無論是歌詞還是旋律都具有濃烈的民族風(fēng)。這首歌曲最明顯的特點(diǎn)是，節(jié)奏輕快而且和民族舞蹈、民族樂器等全面結(jié)合。教師在進(jìn)行這首曲目的教學(xué)時(shí)，可以采用聲勢(shì)律動(dòng)與舞蹈相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組同時(shí)演唱、打擊樂、舞蹈。在此過程中不但是對(duì)學(xué)生音樂理解感悟的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力、協(xié)調(diào)能力的考驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

2.律動(dòng)與音樂審美。音樂是一種美的體現(xiàn)，我們可以在音樂的學(xué)習(xí)中，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。因此，教師可以在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生從律動(dòng)中欣賞音樂，感受音樂中的意境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的心境感受，讓學(xué)生感受音樂中的歡快、憂傷等情感，提升學(xué)生的音樂審美能力。

綜上所述，初中音樂教學(xué)作為學(xué)生性格發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生審美能力提升的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的意義。因此，需要教師能夠在日常音樂教學(xué)中加強(qiáng)聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用，將聲勢(shì)律動(dòng)全面應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂感知和音樂素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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