吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)迎新小學(xué) 徐麗君

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育具有眾多的弊端，嚴(yán)重摧殘著小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，制約著小學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)而言，將各種有效的培養(yǎng)模式納入閱讀教學(xué)中，能夠使小學(xué)生通過(guò)比較短的時(shí)間理解和消化口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使小學(xué)生擺脫外界因素和自身因素的約束，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

根據(jù)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力展開(kāi)的大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然在素質(zhì)教育的號(hào)召和要求下，小學(xué)教育方式方法得到了很大的改善，但是由于應(yīng)試教育具有的嚴(yán)重影響力，很多小學(xué)語(yǔ)文教師依然將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，嚴(yán)重忽略了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力必然無(wú)法提升。為了解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，加大培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的力度，將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的各項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)中。閱讀訓(xùn)練不僅可以有效提升小學(xué)生的閱讀能力，還能促進(jìn)小學(xué)生強(qiáng)化自身的寫作能力。與此同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章想要表達(dá)的深刻含義和中心思想。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中被忽視的交際模塊給予重新認(rèn)識(shí)，改變交際模塊沒(méi)有實(shí)際教育意義的觀點(diǎn)，將過(guò)去一帶而過(guò)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成詳細(xì)分析講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際模塊中的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，結(jié)合身邊實(shí)際情況理解其中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀水平。

二、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注一件事，并且對(duì)有趣的事情會(huì)投入大量的精力，因此，想要取得良好的教學(xué)效果，必須建立一個(gè)和諧、輕松、具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中能夠全身心放松，被教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境所吸引，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。由于小學(xué)生對(duì)未知事物的了解程度比較淺，因此，憑借天馬行空的想象力，會(huì)對(duì)事物具有不同的理解、想象、創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師必須抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，合理地展開(kāi)深入分析研究，引導(dǎo)小學(xué)生將自己對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這節(jié)課時(shí)，為了強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力，教師可以將絲綢之路相關(guān)的圖片展示出來(lái)（如圖1），使小學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)將自己內(nèi)心對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)該先讓小學(xué)生通讀課文內(nèi)容，根據(jù)課文的內(nèi)容，教師可以結(jié)合一些與絲綢之路有關(guān)的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

圖1 絲綢之路

比如，我們今天吃的石榴、黃瓜、菠菜、胡椒、胡蘿卜、核桃、葡萄等都是通過(guò)絲綢之路遠(yuǎn)道而來(lái)。通過(guò)這樣的方式，使小學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，滿足小學(xué)生對(duì)絲綢之路的好奇心。與此同時(shí)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化程度逐漸加深的情況，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)得到了健全發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將這些技術(shù)合理地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，將一些與絲綢之路有關(guān)的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使小學(xué)生能夠通過(guò)這些具體的教學(xué)方式，真實(shí)地感受到絲綢之路的情境，從而對(duì)課文的內(nèi)容留下深刻的印象、產(chǎn)生深刻的理解。除此之外，一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視，長(zhǎng)此以往，使小學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在語(yǔ)文閱讀課堂上開(kāi)展情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境表演，能夠在一定程度上提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，教師就可以將情境教學(xué)模式結(jié)合其中。教師在班級(jí)中選擇幾個(gè)同學(xué)，分別扮演文章的各個(gè)角色，然后分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀。很多學(xué)生可能對(duì)雨來(lái)的英雄事跡并不了解，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集關(guān)于雨來(lái)的故事和影片，向?qū)W生詳細(xì)講解。在朗讀的過(guò)程中需要注意，要通過(guò)語(yǔ)句的停頓和語(yǔ)氣的變換將小英雄雨來(lái)為了祖國(guó)和人民的利益不懼生死的英雄氣概表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠使小學(xué)生更加深入地了解文章的內(nèi)容。教師可以讓小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討，并大聲說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師要注重把握好閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)展開(kāi)的深入分析，我們可以清楚地知道，通過(guò)多元化的途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)表達(dá)興趣，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官，集中小學(xué)生的注意力，解決小學(xué)教師的教學(xué)難點(diǎn)，延續(xù)小學(xué)生的注意力，將特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，從根本上解決小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力難以提高的問(wèn)題。