吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)孫菜園村小學(xué) 郝艷輝

針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而言，語(yǔ)文教材的內(nèi)容通常都會(huì)選擇較為積極向上的教學(xué)資源，這些教材內(nèi)容不但可以為小學(xué)階段的學(xué)生給予優(yōu)良的德育教育素材，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在日常開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)中漸漸形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德意識(shí)等，為學(xué)生提高思想品德以及綜合素養(yǎng)提供條件，保證學(xué)生身心能夠得到健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教育是至關(guān)重要的，不僅僅是教學(xué)要求，同時(shí)也是學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

以前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常都會(huì)被當(dāng)做閱讀、識(shí)字、寫(xiě)作的教學(xué)課程，不過(guò)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)而言，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育不單單是幫助學(xué)生理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)語(yǔ)文老師還要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸滲透德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成道德意識(shí)和行為規(guī)范?；诖耍掠逃谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中有著很多與小學(xué)生德育教育相關(guān)的內(nèi)容，并且也為德育教育的開(kāi)展提供了相關(guān)的內(nèi)容支持。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)校園、熱愛(ài)家鄉(xiāng)以及發(fā)憤圖強(qiáng)、力爭(zhēng)上游等品質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與行為規(guī)范等，這些德育教育都能夠以小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些內(nèi)容作為載體，比如《金色的魚(yú)鉤》《愛(ài)之鏈》《母親的賬單》等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育教育的滲透，在學(xué)生接受良好的教育之后，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更加熱愛(ài)，進(jìn)而提高整體語(yǔ)文教學(xué)水平。針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師的教授，學(xué)生能夠從中獲取相關(guān)的德育教育內(nèi)容，而這些德育教育知識(shí)則能夠在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)中潛移默化地左右學(xué)生的行為和意識(shí)，這種影響便能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的有效滲透

1.在閱讀過(guò)程中滲透德育教育

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，不但可以幫助學(xué)生提高自身的詞匯儲(chǔ)備以及文字掌握能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材的內(nèi)容獲取文學(xué)知識(shí)，同時(shí)了解一些常識(shí)內(nèi)容和獲得思想感悟等。在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)在學(xué)生閱讀完畢后進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，探索教材內(nèi)容中的情感以及思想觀點(diǎn)等，并將其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系與延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容的同時(shí)接受德育教育，獲得道德素養(yǎng)的提高，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)或者小組之間的交流，最大限度地吸收教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容。比如，在開(kāi)展教材內(nèi)容《西湖》教學(xué)過(guò)程中，該文針對(duì)西湖的景物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，由遠(yuǎn)山到湖面的美景展現(xiàn)得淋漓盡致，其景物的描寫(xiě)也讓人們產(chǎn)生一種對(duì)杭州西湖的向往。老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)生一起欣賞杭州西湖的美景，通過(guò)視頻或PPT 的方式播放杭州西湖的圖片或視頻（如圖1、圖2所示）讓學(xué)生感受到西湖美景的同時(shí)也充分認(rèn)識(shí)到西湖是我國(guó)名勝古跡之一，進(jìn)而對(duì)我國(guó)廣闊的國(guó)土、深厚的文化底蘊(yùn)等有深刻的認(rèn)知，通過(guò)這種國(guó)家景觀的欣賞來(lái)產(chǎn)生自豪感以及愛(ài)國(guó)意識(shí)。

圖1 杭州西湖

圖2 杭州西湖

2.在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育教育

作文是學(xué)生思想情感、文學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的綜合表現(xiàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。若想在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育教育，老師可以在作文的選題方面進(jìn)行引導(dǎo)，比如將作文題目設(shè)定為：《我愛(ài)我的祖國(guó)》《我的母親》《我的父親》《我的一件好人好事》等，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中了解祖國(guó)的偉大、父母的愛(ài)、日行一善的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和感恩心理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，老師可以利用這些作文或者日記，了解學(xué)生的心理特征，之后針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3.在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育

識(shí)字是提高學(xué)生文字儲(chǔ)備以及語(yǔ)言能力和寫(xiě)作素材的重要內(nèi)容，而識(shí)字教學(xué)一般會(huì)讓學(xué)生感到較為乏味和單調(diào)，無(wú)法讓學(xué)生從中找到樂(lè)趣，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。因此，老師需要在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)進(jìn)行手段的創(chuàng)新，將一些文字的結(jié)構(gòu)與意思進(jìn)行聯(lián)系，特別是一些象形字和形聲字，比如“男”便是“田”加上“力”，老師可以讓學(xué)生理解為田間里的勞動(dòng)力；“禾”字上方一撇形為穗，下方撇捺加上一豎可以想象為其根或葉；“意”字上為音下為心，可以理解為心里發(fā)出的聲音等。通過(guò)這種方式將文字進(jìn)行拆解分析，可以大大提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握文字的同時(shí)提高其文學(xué)素養(yǎng)。

總之，老師的教學(xué)方式往往會(huì)決定思想教育質(zhì)量，因此老師需要為學(xué)生做好榜樣，結(jié)合學(xué)生的心理特征，將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中，老師需要改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。