許洪軍 徐偉

【摘 要】以黑龍江省“雙高”項目建設(shè)為載體，著力優(yōu)化以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，依托信息通信技術(shù)行業(yè)創(chuàng)新基地，研究校企深度融合的合作模式，進一步發(fā)展合作的新空間，對合作模式和合作內(nèi)容進行一定分析和研究，最終實現(xiàn)校企資源互補、互利共贏的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】校企合作;產(chǎn)教融合;創(chuàng)新基地

2014年5月，我院與中興通訊股份有限公司合作，共同建設(shè)教育部——中興ICT行業(yè)創(chuàng)新基地，為黑龍江省農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)搭建了技術(shù)研發(fā)、推廣、應(yīng)用及技術(shù)技能型人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)了黑龍江省公辦高職院校與國有大企業(yè)間多元合作辦學(xué)的突破，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)行業(yè)與信息行業(yè)跨界合作、技術(shù)交叉復(fù)合應(yīng)用的突破。[1]

一、創(chuàng)新基地建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年的努力，基地建設(shè)已初具規(guī)模，人才培養(yǎng)已初見成效。目前，創(chuàng)新基地擁有辦公面積1600平方米，固定資產(chǎn)總額1500余萬元，建有科研、教學(xué)用功能性實驗實訓(xùn)室10間，服務(wù)面向涵蓋移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、物流管理、電子信息、設(shè)施農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域;依托創(chuàng)新基地，創(chuàng)建“中興通訊電信學(xué)院”。合作專業(yè)依據(jù)企業(yè)崗位要求修訂培養(yǎng)方向，打破傳統(tǒng)“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，注重“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在完成工作任務(wù)時感受職業(yè)情境，學(xué)會“如何工作”，提高學(xué)生在職業(yè)工作、社會交往、個人生活情境中的科學(xué)思維和整體素質(zhì);擁有由18名教師和工程技術(shù)人員組成的“混編”團隊。校企雙方共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程資源、共同開發(fā)教材、共同實施教學(xué)、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)對人才培養(yǎng)的全過程參與。

二、創(chuàng)新基地的合作模式和內(nèi)容

1、實施“校企聯(lián)合雙主體”培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過校企共建專業(yè)，加強以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為龍頭的農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，帶動相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)類、信息類專業(yè)群整體轉(zhuǎn)型升級;引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，對專業(yè)群現(xiàn)行課程體系、教學(xué)模式、評價體系進行改革，提高專業(yè)群育人質(zhì)量;實施“校企聯(lián)合雙主體”培養(yǎng)，雙方均為育人主體，利益共享，責(zé)任共擔(dān)，資源共用，人才共育，共同培養(yǎng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，具有較強社會責(zé)任感的ICT行業(yè)人才。依據(jù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建“全程共育、分段遞進”人才培養(yǎng)模式，即將人才培養(yǎng)過程分為基礎(chǔ)、專項、綜合、實戰(zhàn)四個階段，四階段教學(xué)內(nèi)容分別以中興實際項目中的驗證性、單一性、綜合性、真實性項目為載體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，從“啟蒙教育、職業(yè)教育、實踐指導(dǎo)、在線教育”四個方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的四個階段相互融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。以課程、教材建設(shè)為基礎(chǔ)，引入企業(yè)培訓(xùn)教育理念，在專業(yè)核心課中推行中興的“MIMPS”教學(xué)法，深化以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革;將中興ZPEC認(rèn)證融入課程考核體系之中，推行“過程性評價+核心技能過關(guān)”評價模式改革，開展企業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，不斷強化學(xué)生技能培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)信息化重大技術(shù)研究項目，引領(lǐng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展

合作項目通過大協(xié)作、大攻關(guān)、大推廣、大應(yīng)用的方式，創(chuàng)新一批能夠引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、在國內(nèi)外具有一定影響的科研成果，推動?xùn)|北亞地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力提高。

（1）開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，助力東北亞糧食生產(chǎn)

利用云計算和移動多媒體技術(shù)，開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，實時提供農(nóng)場氣象預(yù)報、種植區(qū)土壤狀態(tài)、農(nóng)作物生長狀態(tài)、農(nóng)機自動作業(yè)情況等信息，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源得到最大限度的節(jié)約，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的低耗、高效、優(yōu)質(zhì)、環(huán)保，助力東北亞地區(qū)糧食生產(chǎn)。

（2）開發(fā)糧食流通數(shù)據(jù)管理中心，維護流通秩序

利用移動通信位置服務(wù)等技術(shù)，開發(fā)糧食流通數(shù)據(jù)管理中心，實時收集區(qū)域內(nèi)糧食收購、銷售、轉(zhuǎn)化、庫存、市場價格和交通外運等信息，為糧食流通管理部門提供信息服務(wù)。幫助相關(guān)部門合理規(guī)劃和引導(dǎo)糧食物流需求，降低空返率，提高糧食物流組織水平，實現(xiàn)糧食流通的動態(tài)統(tǒng)計、市場監(jiān)測和應(yīng)急管理，維護糧食流通秩序。

（3）開發(fā)綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量管理系統(tǒng)，助力食品安全

與東北地區(qū)大型農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)商合作，開發(fā)產(chǎn)品交易生產(chǎn)管理系統(tǒng)，建立包括肥料來源、病蟲害防御等信息在內(nèi)的綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)檔案。實現(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品的種植、收割、運輸、銷售的全過程質(zhì)量監(jiān)控，提供基于網(wǎng)站、電話和短信的食品質(zhì)量信息查詢，將優(yōu)質(zhì)、安全、可追溯的綠色食品送上餐桌。

3、聯(lián)合建立技術(shù)培訓(xùn)基地，增強服務(wù)社會能力

依托“校企雙主體”育人模式，校企共同培養(yǎng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，具有較強社會責(zé)任感的高技能人才。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，與中興聯(lián)合建立行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。為農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)人員及新型農(nóng)民開展智能農(nóng)業(yè)新技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)信息化應(yīng)用技術(shù)等培訓(xùn)，面向國內(nèi)中高職院校開展師資培訓(xùn)服務(wù);面向中興通訊國內(nèi)外合作客戶，開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備培訓(xùn)。成立物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心，開展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”信息化平臺應(yīng)用、智能農(nóng)業(yè)溫室實用技術(shù)推廣和農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)推廣服務(wù)，幫助農(nóng)事企業(yè)和農(nóng)戶解決農(nóng)業(yè)信息化難題。

4、聯(lián)合打造混編科研團隊，提升整體科研實力

發(fā)揮雙方各自在通信行業(yè)和農(nóng)業(yè)行業(yè)的資源優(yōu)勢，面向東北區(qū)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、運輸、銷售企業(yè)，提供信息化綜合解決方案，提高學(xué)院應(yīng)用研發(fā)層次，提升學(xué)院整體研發(fā)實力;通過專職研發(fā)人員與兼職研發(fā)人員相結(jié)合的方式，建立動態(tài)的人員選拔與聘用機制，遴選有科研理想的教師與進入混編團隊，為教師參與農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用項目開發(fā)搭建平臺，提高教師應(yīng)用研發(fā)能力;由參與項目開發(fā)的教師將實戰(zhàn)經(jīng)驗和案例帶入教學(xué)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升專業(yè)育人質(zhì)量，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、帶動作用，推動專業(yè)師資隊伍業(yè)務(wù)能力提升。實行“專業(yè)雙帶頭人”制度，由校內(nèi)專家和中興項目負責(zé)人共同擔(dān)任專業(yè)帶頭人。共同負責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系構(gòu)建等內(nèi)容。

三、創(chuàng)新基地合作保障

在黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)教育集團的指導(dǎo)下，成立“中興項目領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責(zé)項目總體規(guī)劃的預(yù)審、論證和實施，以及項目指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、資金統(tǒng)籌和審核等工作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、支配項目運行所涉及的各執(zhí)行部門。為保證“中興通訊電信學(xué)院”正常運作，實行校企合作負責(zé)制，設(shè)負責(zé)人二人，其中企業(yè)與學(xué)校各占一人，組成人員包括企業(yè)工程師、校內(nèi)教師?！爸信d通訊電信學(xué)院”以合作項目為載體，全面協(xié)調(diào)專業(yè)的共建、共管工作。出臺創(chuàng)新基地項目建設(shè)及運行管理辦法，對項目開展進行監(jiān)督、管理、檢查和審核，保障項目正常運行。通過地方財政支持及校企合作共籌資金等途徑，保證項目建設(shè)資金的落實。設(shè)立項目建設(shè)資金專門賬戶，加強審計監(jiān)督，實行?？顚Ｓ茫_保資金使用安全合法，為項目建設(shè)及運行提供資金保障。

四、結(jié)束語

“ICT創(chuàng)新基地建設(shè)項目”是教育部與中興通訊股份有限公司在高職教育層面啟動的新型校企合作模式。這種合作模式通過“校企主體、師生參與、校內(nèi)實施、市場應(yīng)用”的形式，調(diào)動社會資源向職業(yè)教育匯聚，促進ICT（信息通訊技術(shù)）在高職教育中的教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)改革，深化校企合作，推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。在合作機制上，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與中興通訊公司融合各自優(yōu)勢，構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的校企合作機制，并簽訂人才培養(yǎng)聯(lián)盟，創(chuàng)辦合作企業(yè)人才資源池。在專業(yè)建設(shè)、科研成果、社會服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等方面開展深層次的“校企雙主體”合作體制機制。[2]

【參考文獻】

[1]周祖才，胡佳.教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地校企合作模式的探索[J].裝備視窗，2014（22）：166-168.

[2]遲俊，劉曉倩.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）：135-136.

作者簡介：許洪軍（1966-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，教授，工學(xué)碩士，主要研究方向：校企合作。

基金項目：本文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GZC1317073）研究階段成果。