王瑞

摘要：在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科體系中，無論是普通高等教育，還是職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，聲樂教學(xué)都是課程體系的重要組成部分。作為一種給人們帶來美的感受的藝術(shù)形式，音樂對于當(dāng)代幼兒教育的重要性已經(jīng)得到了眾多專家學(xué)者和一線教師的認(rèn)同與重視。而在致力于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)中，教學(xué)管理者和一線教師一定要深刻認(rèn)清當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，采取更加有針對性的調(diào)整對策，才能更好地實(shí)施教育教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);調(diào)整對策

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述

從現(xiàn)實(shí)情況來看，在很多開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校教育體系中，其學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程開展往往是采取非常常見的集體授課模式。從現(xiàn)代教育的調(diào)查研究來看，不少被教育對象對于這樣一種集體授課模式褒貶不一，這樣一種集體演唱的方式在全面教育的利好下，難免存在聲樂課之中部分學(xué)生游離于學(xué)唱狀態(tài)之外，無法彰顯自己特點(diǎn)的實(shí)際情況，在這樣的學(xué)唱模式之中也無法發(fā)揮幼兒聲樂教學(xué)的成效。與此同時，在實(shí)際的教學(xué)之中，聲樂教師也無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與就業(yè)取向，采取的是相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致對學(xué)生歌唱技能過于看重，忽視了當(dāng)前社會背景下對于人才培養(yǎng)的需求與期待。鑒于此，筆者認(rèn)為，這一種沿用多年的傳統(tǒng)的學(xué)前教育聲樂教學(xué)缺少針對性、全面性和系統(tǒng)性。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育行業(yè)科技與理念也在飛速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)必定會面臨諸多挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)的特色相互結(jié)合起來，最終在聲樂教學(xué)領(lǐng)域之中更進(jìn)一步。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)調(diào)整對策分析

（一）結(jié)合學(xué)生特性進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生思維相對開放，學(xué)生好動，對于感興趣的東西有著積極性，尤其是對于中、高職院校學(xué)生來講更是如此。因此，聲樂教師就需要結(jié)合實(shí)際，基于學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在其知識接受能力滿足的同時，能夠提升其專業(yè)技術(shù)，通過帶有趣味性的教學(xué)模式來激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，聲樂教學(xué)可以利用多元化的課程模式，與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合。針對個別培養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展。在聲樂教學(xué)中，可以選擇小班制的教學(xué)模式，教師可以針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生開展針對性的輔導(dǎo)，從而對學(xué)生不足之處了解情況做針對性的彌補(bǔ)，讓其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢發(fā)揮出來。因此，通過完善的科學(xué)教學(xué)體系的建立，才能夠?qū)⒙晿防碚摵蛯?shí)際演唱技巧相互結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識能力。例如，在具體的學(xué)習(xí)中，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇先慢練，等待技術(shù)成熟之后，逐漸提升速度。所謂慢，也就是能夠放慢速度，快則是按照規(guī)定的速度進(jìn)行。對于所練習(xí)的曲目，也需要結(jié)合學(xué)生的特性，從慢開始，能夠明確譜面的各種要求，然后回歸到原本的速度。在慢的過程中，一定要注意節(jié)奏和節(jié)拍，這樣才可以均勻進(jìn)行下去。一次次慢練就成為一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)才能夠更好地去實(shí)施。

（二）創(chuàng)新形式，推動教學(xué)形式多元化發(fā)展

通過教師的多樣化教學(xué)是為了幫助學(xué)生提升對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教師與學(xué)生之間的互動，將講課與聽課的觀念淡化，這樣就可以讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)認(rèn)為，要著重做好以下幾個方面：

第一，要豐富課內(nèi)教學(xué)形式。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，可以豐富課內(nèi)教學(xué)的形式。第二，要豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)方式。從這點(diǎn)意義上來講，即便學(xué)生的重要任務(wù)在于學(xué)習(xí)，也不能僅僅局限于學(xué)校的教與學(xué)。高質(zhì)量的合唱專場、音樂劇等都是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會。除了通過各種形式的音樂專場匯報演唱，也可以舉行教師或者是學(xué)生的個人聲樂專場。同時，要鼓勵學(xué)生欣賞高檔次的聲樂演出以及專場音樂會，這樣也可以豐富課余學(xué)習(xí)方式。第三，營造良好的師生關(guān)系與課堂氛圍。在開展課堂教學(xué)的過程中，其本身就是教師和學(xué)生之間雙向動態(tài)知識的傳授，合理有效的課堂教學(xué)，才能夠讓教師與學(xué)生共同參與進(jìn)來，最終滿足良好學(xué)習(xí)效果的要求，并且這樣的方式也是對情感的一個實(shí)際認(rèn)知過程。作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，要懂得自身角色的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)⒔虒W(xué)的主體性直接賦予學(xué)生，讓自身變成課堂的引導(dǎo)者和參與者，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，提高學(xué)生的舞臺表演能力。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，舞臺表演也是必修課程，舞臺表演是音樂實(shí)踐之中的重要組成部分，也是藝術(shù)修養(yǎng)的全面展示。在舞臺表演中，聲樂表演具有極強(qiáng)的綜合性，對于其表演技巧、舞臺經(jīng)驗(yàn)、演唱能力等都有著極高的要求，并且對于表演者的舞臺素質(zhì)也有著極大的考驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)之中的聲樂教學(xué)還需要注重舞臺表演教學(xué)的加強(qiáng)，能夠在實(shí)踐之中提升能力與經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，筆者認(rèn)為，注重對于學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，通過形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才是提升舞臺表演能力的關(guān)鍵所在。

除了上述這些，在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中，針對內(nèi)向性格的學(xué)生，教師還需要做好積極的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對于自己有足夠的認(rèn)識，可以克服不自信、自卑的心理問題，能夠基于教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)角度來進(jìn)行對應(yīng)的鼓勵與引導(dǎo)，通過各種環(huán)境的營造，幫助學(xué)生調(diào)整其心理狀態(tài)，鍛煉其反應(yīng)能力，多組織演唱活動與比賽，讓存在心理阻礙的學(xué)生可以慢慢去表現(xiàn)自己，逐漸找回自信，這樣也可以有效規(guī)避性格上的缺陷。之后，學(xué)生還需要基于自身的角度進(jìn)行分析，能夠從主觀上認(rèn)識到自身性格方面的缺陷，克服因?yàn)樾愿裨蛟斐傻男睦韱栴}。

三、結(jié)論及建議

綜上所述，少兒強(qiáng)則中國強(qiáng)，幼兒是我國社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的希望，其接受的教育水平也會影響到我們整個國家的發(fā)展。而音樂教學(xué)作為幼兒教育之中無法剝離的一部分，聲樂演唱就是最為直接的教學(xué)方式，也是幼兒教師需要具備的能力之一。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中，需要重視聲樂教學(xué)，通過自身能力的提升，在專業(yè)方面進(jìn)行更多的研究與實(shí)踐，才能夠在自身演唱能力專業(yè)度提升的同時，讓教育同樣也能夠擁有更高的標(biāo)準(zhǔn)。作為開辦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，就需要注重并支持聲樂教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的完美提升。