徐龍

摘要：在落實(shí)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要注意精心設(shè)計(jì)有吸引力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓高中學(xué)生在課上能夠投入全部的注意力，在課后能夠積極地參與自主化的探究，并且在學(xué)習(xí)群體中發(fā)揮自己的價(jià)值。我們要不斷地改變自己的思想、認(rèn)知，在教學(xué)活動(dòng)中，融入自己的個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)整合這些資源、認(rèn)知、方法我們可以不斷地提升教學(xué)效率，進(jìn)而促使高中化學(xué)教學(xué)能夠作用于學(xué)生的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：提升;高中化學(xué);教學(xué)效率

在提升高中化學(xué)教學(xué)效率的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，教師需要研讀教學(xué)大綱，研讀學(xué)生興趣、需求，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生要投入情感、思想，不斷地豐富自己的感知，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行客觀的、科學(xué)化的定位，重新認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，不斷地展現(xiàn)自己的不足，將課上學(xué)習(xí)的感悟與課后學(xué)習(xí)的見(jiàn)識(shí)進(jìn)行積極地整合?；诖?，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要想提升教學(xué)效率就需要從教師、學(xué)生兩個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的智慧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文中筆者就對(duì)如何才能提升高中化學(xué)的教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

一、設(shè)計(jì)趣味、直觀的教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)教學(xué)的融入時(shí)間并不長(zhǎng)，初中學(xué)段學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了一年，在進(jìn)入高中學(xué)段之后，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不豐富。讓他們快速投入的專業(yè)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然會(huì)使得學(xué)習(xí)認(rèn)知與他們即將面對(duì)的問(wèn)題之間出現(xiàn)隔閡?；诖?，在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味、直觀的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)習(xí)的難度，快速建立起相關(guān)的鏈接。如在“物質(zhì)的分類”的備課中，眾多繁鎖枯燥的化學(xué)名稱，冗長(zhǎng)乏味的化學(xué)方程式及難以記憶的化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)、經(jīng)過(guò)精心分類整理，設(shè)計(jì)成表格在課堂上進(jìn)行一種“翻牌”的游戲。比一比、賽一賽， 寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一種“我要學(xué)”的喜人局面，收到好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的體驗(yàn)，還有回答問(wèn)題時(shí)優(yōu)先學(xué)困生的方法，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)的時(shí)候給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等都能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在人們的認(rèn)知中，情境創(chuàng)設(shè)主要應(yīng)用于課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)需要作用于多個(gè)方面，課上效能最為直接，而如果我們能夠積極地加以應(yīng)用，不僅僅可以讓學(xué)生在課上主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生課后表現(xiàn)的同樣積極主動(dòng)。如教師在習(xí)題、作業(yè)的輔導(dǎo)時(shí)，結(jié)果的準(zhǔn)確性確實(shí)重要，但輔導(dǎo)過(guò)程中科學(xué)能力的培養(yǎng)更應(yīng)引起重視。創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)情境，讓學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種可能的解決方法與途徑，通過(guò)想象直覺(jué)思維、聯(lián)想邏輯推理，通過(guò)猜想、議論，互相啟示，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

三、展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的魅力

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以帶給學(xué)生各種“神奇”的感知。這些帶有科學(xué)性的化學(xué)現(xiàn)象，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓高中學(xué)生生成強(qiáng)烈的求知欲。基于此，筆者認(rèn)為，在提升化學(xué)教學(xué)效率的過(guò)程中，我們不妨從“見(jiàn)識(shí)新奇事物”入手，引領(lǐng)學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。

四、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)。我們要想解決現(xiàn)存的教育教學(xué)問(wèn)題，就需要從化學(xué)學(xué)科的根本入手進(jìn)行改革，也就是說(shuō)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革入手，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，讓教師能夠引導(dǎo)學(xué)生生成科學(xué)感悟，生成探究意識(shí)、能力。如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫(xiě)乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論，自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、進(jìn)行生活化教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們實(shí)施生活化教學(xué)的方法有很多。在理論教學(xué)實(shí)踐中展示生活案例是主要方法之一，在學(xué)生擁有相關(guān)認(rèn)知之后，能夠在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)也是主要方法之一。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。

六、多種方式展示學(xué)習(xí)成果

在當(dāng)前的教育背景下，我們應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法也發(fā)生了極大的改變。筆者認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比終結(jié)性評(píng)價(jià)效果要好。在為學(xué)生構(gòu)建表現(xiàn)平臺(tái)時(shí)，我們可以讓高中學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的自主性，促使高中學(xué)生成為會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn);再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn);并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

綜上所述，在落實(shí)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們提升教學(xué)效率的方法是多元的，我們需要教師與學(xué)生共同努力，同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出價(jià)值，進(jìn)而促使高中學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使高中學(xué)生生成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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