張曉靜

摘要：在現(xiàn)代社會中，幼兒教育呈現(xiàn)重知識教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，很多老師在對幼兒進行教育的過程中，都是通過背誦的方式開展教學(xué)，為幼兒制定學(xué)習(xí)量，讓幼兒根據(jù)老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師還錯誤的認(rèn)為對幼兒提出的這些要求符合他們年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒受年齡特點的限制，他們的自主獨立意識明顯不足，通常會按照老師的要求認(rèn)真完成。而處于幼兒階段的兒童，正是其習(xí)慣和意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果不重視幼兒習(xí)慣和意識的培養(yǎng)，讓幼兒專注于背誦，這會對其思維發(fā)展形成很大限制，更不利于幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強改革，實現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育，這樣才更利于幼兒的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;素質(zhì)教育;以人為本

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為時代教育主題，素質(zhì)教育更加重視受教育者素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)，在整個教育體系中占據(jù)非常重要的地位，為了幼兒更好的成長與發(fā)展，必須要充分重視幼兒的素質(zhì)教育，這樣才能跟上時代發(fā)展要求。在對幼兒教育過程中，應(yīng)當(dāng)對幼兒自主意識的培養(yǎng)給予充分重視，同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的個性培養(yǎng)，在幼兒教育過程中，遵循以人為本的教育理念，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點與性格特征和情感等各方面因素，對幼兒加強素質(zhì)教育，促進幼兒的全面發(fā)展。下面結(jié)合實踐，對幼兒園如何實現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育展開具體闡述。

一、樹立科學(xué)正確的兒童觀、教育觀

對于幼兒教育而言，老師占據(jù)著核心地位，對于幼兒教育有著至關(guān)重要的影響。但是以往的幼兒教師，在對幼兒園進行教育的過程中，對于幼兒之間的差異性缺乏足夠重視，不注重幼兒思想的自主性，對幼兒教育過程中理論多，實踐少。而素質(zhì)教育發(fā)展背景下，要求老師應(yīng)當(dāng)將幼兒作為獨立發(fā)展的個人，對幼兒的身心發(fā)展需求給予充分重視，關(guān)注幼兒自主性發(fā)展，作為幼兒活動的倡導(dǎo)者、實施者、支持者與合作者，對幼兒給予充分尊重，保證對幼兒教育的核心統(tǒng)一性，重視幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，老師應(yīng)當(dāng)積極主動地參與到幼兒活動當(dāng)中，調(diào)查研究，了解幼兒的所思所想，根據(jù)他們的發(fā)展需求，制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。充分考慮幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重因材施教原則的應(yīng)用，為幼兒健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點

幼兒受年齡特點的限制，他們好動、活潑，同時又存在懶惰任性的特點，老師對幼兒多一些關(guān)注與細(xì)心觀察，便會體會到幼兒還存在強烈的求知欲望與冒險熱情。在對幼兒進行教育活動開展過程中，不能對幼兒展開高強度的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)保證教育處于幼兒適度的能力范圍之內(nèi)，不然反而會影響到教學(xué)效果。高素質(zhì)的幼兒老師，有著很好的教師情懷，就如同醫(yī)生一樣，能夠更好的洞察患者所存在的問題，并根據(jù)幼兒實際，開出良方。在對幼兒教育過程中，時刻將幼兒作為核心，對幼兒的行為意識注意觀察，調(diào)動幼兒多體會、多思考、多感悟。這對幼兒教育過程中還應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的幻想，保留幼兒的那份童真，應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度去思考問題，對幼兒的交流過程給予充分關(guān)注，對于他們討論的話題認(rèn)真記錄，并合理分類，研究幼兒階段兒童所具有的特征，為幼兒系統(tǒng)性的教育提供參考。

三、承認(rèn)個性差異，做到因人施教

幼兒由于家庭，生活條件的不同以及各方面因素，導(dǎo)致幼兒之間存在明顯的差異性，在對外界事物上表現(xiàn)出不同的興趣與能力。幼兒有著豐富的想象，在他們的腦海中，充滿各種新奇的幻想，不僅有其自身思考的領(lǐng)域，同時還有一定的思考方向。在對幼兒教育過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分貫徹落實素質(zhì)教育的發(fā)展理念，認(rèn)真遵循以人為本的教育原則，對于幼兒整體性發(fā)展給予充分重視，雖然幼兒年齡尚小，而且他們之間存在一定的差異性，發(fā)展起點與水平也存在很大不同，這會兒教育過程中應(yīng)當(dāng)對幼兒給予充分尊重，正視幼兒之間存在的這種差異性。不可一視同仁，對所有的幼兒都提出一種要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒特點與接受能力，合理的設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，這樣才利于幼兒的健康成長與個性發(fā)展。并對幼兒多多觀察，感悟與體會，結(jié)合幼兒個體特點，探尋有效的教育方式，符合幼兒的發(fā)展特點與成長規(guī)律，保持足夠的耐心與愛心，不能急于求成，為幼兒創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間，充分尊重幼兒的表達(dá)，充分挖掘幼兒的潛在能力，為其健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、實施幼兒創(chuàng)新教育

隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為當(dāng)前的教育主題，同樣，在幼兒教育過程中也應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教育，對他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力加強培養(yǎng)。幼兒自身存在明顯的個性化特征，他們活潑好動，思維敏捷，對于外界事物，有著極強的好奇心，而且還具有非常強烈的表現(xiàn)欲。因此，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒所具有的一些特質(zhì)，對他們具有的這些特點加強保護與開發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造更多創(chuàng)造的機會，讓其自由表現(xiàn)與探索，并對幼兒的奇思妙想給予充分尊重，鼓勵他們表現(xiàn)自我，幼兒在表現(xiàn)過程中，老師該應(yīng)當(dāng)保持充分的耐心，認(rèn)真傾聽幼兒的整個表達(dá)過程，這樣更能讓幼兒體會到老師的關(guān)心與支持，相較于言語說教更具有實際意義，這樣才能讓創(chuàng)新意識在幼兒內(nèi)心深處扎根。幼兒對老師產(chǎn)生一定的信任度之后，表達(dá)自己的想法和思維過程時會更加的放松、自然，同時幼兒的創(chuàng)新思維便會跳躍得很頻繁。鑒于此，幼兒教育者要集中精力于幼兒的創(chuàng)新思維，以特定的方式加以引導(dǎo)，不管幼兒的創(chuàng)新過程完不完整，創(chuàng)新思維正確與否，都要最大限度地讓幼兒表達(dá)完全，以鼓勵者的心態(tài)與幼兒進行心靈與心靈的交流。教育者要進行幼兒的創(chuàng)新教育可以說是易言難行，說時容易做時難，既需要教育者強大的耐心和愛心，也需要教育者有著一定的協(xié)調(diào)能力和隨機應(yīng)變能力。

結(jié)語

幼兒園教育需要人文的關(guān)懷，需要心靈的感召，需要情感的呼喚。而素質(zhì)教育正是實現(xiàn)這些需要的重要教育，正是啟迪幼兒智慧的最佳教育。幼兒教育者更要時時刻刻堅持以人為本，以關(guān)愛之心、仁愛的態(tài)度、強大的耐心真正意義上實現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱荔枝.幼兒園如何實施素質(zhì)教育[J].文教資料，2018（21）.

[2]付娜.素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒抓起[J].教育教學(xué)論壇，2019（19）.

[3]范秋靜.“以人為本”思想與學(xué)生管理[J].法制與社會，2018（2）：208-209.