【摘要】本文論述農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)策略，指出農(nóng)村初中班主任應(yīng)建立留守兒童“一人一檔案”，走進(jìn)留守兒童的心田，幫助留守兒童樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，讓留守兒童在掌聲中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理問(wèn)題 輔導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0062-02

由于無(wú)法獲得正常的父母情感關(guān)懷和家庭教育，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、品德和行為養(yǎng)成等方面非常容易出現(xiàn)問(wèn)題，其中以心理問(wèn)題最為突出。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該高度重視農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)工作。班主任作為學(xué)生平時(shí)在校接觸最多、在心理上最為信賴的人，尤其應(yīng)該發(fā)揮“心靈導(dǎo)師”的作用，積極探索有效的心理健康輔導(dǎo)策略，為學(xué)生構(gòu)建良好的心理健康平臺(tái)。

一、建立留守兒童“一人一檔案”

只有找到問(wèn)題的本質(zhì)，才能找到處理問(wèn)題的方法。班級(jí)中的學(xué)生成為留守兒童的原因不盡相同。為了走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握他們的思想狀況，班主任要深入細(xì)致地了解留守兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心路歷程，進(jìn)而建立詳細(xì)的“一人一檔案”，針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生制訂不同的輔導(dǎo)方案，把教育輔導(dǎo)工作做得更細(xì)、更實(shí)、更好。檔案的建立首先要做好信息采集工作，檔案的內(nèi)容主要包含如下方面：一是留守兒童基礎(chǔ)信息，如出生年月、父母概況、家庭現(xiàn)住址、陪護(hù)人姓名、陪護(hù)人聯(lián)系方式等;二是留守兒童日常生活狀態(tài)，如交友情況、學(xué)習(xí)積極性、特殊習(xí)慣、心理輔導(dǎo)后的情況等;三是留守兒童學(xué)習(xí)狀況，如作業(yè)完成情況、每學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)、課外活動(dòng)參與情況等;四是留守兒童與父母的溝通方式、頻率等;五是留守兒童對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象最深刻的事情的自述。采集好信息后，班主任還要定期打電話聯(lián)系監(jiān)護(hù)人，和監(jiān)護(hù)人建立密切的溝通，在條件允許的情況下進(jìn)行家訪。

二、走進(jìn)留守兒童的心田

《禮記·學(xué)記》曰：“知其心，然后能救其失也?！卑嘀魅我獔?jiān)持帶著感情做好心理輔導(dǎo)工作，真正做到把心理輔導(dǎo)的過(guò)程變成疏導(dǎo)學(xué)生情緒、為學(xué)生排憂解難、密切聯(lián)系學(xué)生、維護(hù)教師形象的過(guò)程。這樣的輔導(dǎo)才能走進(jìn)學(xué)生的心田，才能做到“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”。具體可以開(kāi)展以下活動(dòng)：

（一）設(shè)置一個(gè)“暖心空間”。留守兒童的心靈非常敏感，容易產(chǎn)生自卑心理。班主任可以設(shè)置一個(gè)“暖心空間”——“說(shuō)給班主任的悄悄話”信箱，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班主任傾吐心聲，使學(xué)生感受到班級(jí)信箱是一個(gè)私密的空間，從而快速地打開(kāi)心扉。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)通過(guò)書(shū)信的方式將說(shuō)不出口的事情表達(dá)出來(lái)，班主任就能及時(shí)找到學(xué)生的心理癥結(jié)，采取有效的引導(dǎo)方法。

（二）做學(xué)生的“知心姐姐”。實(shí)踐證明，一位平易近人、表情豐富、多才多藝的班主任容易贏得學(xué)生的尊敬和崇拜，也容易營(yíng)造和諧的育人環(huán)境。班主任要做學(xué)生的“知心姐姐”，放下自己的教師身份，讓學(xué)生覺(jué)得班主任是親切的家人、值得信賴的朋友，從而放下心理戒備，愉快地和班主任做朋友。學(xué)生只要在學(xué)業(yè)上有疑難，對(duì)未來(lái)感到迷茫，甚至是在生活瑣事上犯迷糊，都可以咨詢班主任這位“知心姐姐”。這時(shí)班主任應(yīng)該少一些說(shuō)教，多一些“閑聊”，讓留守兒童打開(kāi)心扉，訴說(shuō)悄悄話，從內(nèi)心感到班主任的平易近人，慢慢拉近雙方之間的距離。

（三）給學(xué)生找“代理家長(zhǎng)”。每個(gè)孩子都渴望父母的陪伴，班主任可以探索推行“代理家長(zhǎng)制”，聯(lián)系一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)離退休人員擔(dān)任留守兒童的“代理家長(zhǎng)”，開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶。推行“代理家長(zhǎng)制”，一方面，可以填補(bǔ)退休人員的感情空白，另一方面，可以發(fā)揮退休人員良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)與留守兒童的情感交流，指導(dǎo)留守兒童的生活起居，讓留守兒童從中受益，留下有“父母”關(guān)懷的童年記憶。

（四）開(kāi)展“共享周末”活動(dòng)。班主任可以聯(lián)系本地一些有才藝的人士，與他們一起，組織留守兒童參加本地非物質(zhì)文化活動(dòng)，這樣做不但能豐富留守兒童的課余生活，還可以讓這些文化得到更好的傳承。班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加播種、采收等農(nóng)業(yè)活動(dòng)，讓他們能夠從勞作中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易和生活的艱辛，讓他們能夠理解父母外出打工是為了養(yǎng)家糊口，懂得以勤奮和刻苦來(lái)感恩父母，認(rèn)識(shí)到即使父母不在身邊，也要做到刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立、勤勞勇敢。

三、幫助留守兒童樹(shù)立遠(yuǎn)大志向

崇高的理想是力量的源泉，班主任要通過(guò)不同途徑幫助留守兒童樹(shù)立信心，堅(jiān)定理想信念。

（一）舉辦留守兒童立志座談會(huì)等活動(dòng)。班主任應(yīng)引導(dǎo)留守兒童相信在經(jīng)過(guò)生活的磨礪后，將會(huì)朝著自己的夢(mèng)想更進(jìn)一步。例如，可以請(qǐng)幾個(gè)留守兒童代表暢談自己的理想，班主任點(diǎn)評(píng)學(xué)生的理想，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，深刻認(rèn)識(shí)到“立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫”。還可以讓每個(gè)留守兒童都寫(xiě)下“立志卡”，在校園或教室設(shè)置“立志墻”，激勵(lì)他們發(fā)憤圖強(qiáng)。

（二）發(fā)揮榜樣作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以自己崇拜的優(yōu)秀人物作為追求的理想，堅(jiān)信“有志者，事竟成”。例如，可以舉辦“生命應(yīng)該這樣度過(guò)”主題演講，選派留守兒童上臺(tái)演講，激發(fā)他們的正能量。

四、讓留守兒童在掌聲中健康成長(zhǎng)

“良言一句三冬暖”，每個(gè)人都喜歡被贊美。班主任要多尋找留守兒童的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們悅納自己，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，在生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)中都能有信心、決心、恒心面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

（一）用“五傾斜四重點(diǎn)三恰當(dāng)”法，激勵(lì)留守兒童廣泛參與學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)制訂“一人一對(duì)策”教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)留守兒童做到“五個(gè)傾斜”，即傾斜提問(wèn)、傾斜答問(wèn)、傾斜批改、傾斜輔導(dǎo)、傾斜鼓勵(lì);做到“四個(gè)重點(diǎn)”，即重點(diǎn)考察、重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)鼓勵(lì)、重點(diǎn)強(qiáng)化;還有做到“三個(gè)恰當(dāng)”，即提出恰當(dāng)?shù)恼n堂要求，布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)作業(yè)，適當(dāng)?shù)亟档土羰貎和膶W(xué)習(xí)要求。這些措施為留守兒童提供一個(gè)廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）采取“進(jìn)步—表?yè)P(yáng)—提高要求—進(jìn)步—表?yè)P(yáng)”的方式，讓留守兒童享受成功的喜悅。班主任應(yīng)耐心指導(dǎo)留守兒童完成課堂作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉眠M(jìn)步就積極表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到取得進(jìn)步的充實(shí)感、獲得感，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提出新的目標(biāo)和要求。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了新的閃光點(diǎn)，班主任就積極表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。每周統(tǒng)計(jì)表?yè)P(yáng)次數(shù)，給他們發(fā)喜報(bào)或者在班里張榜公布，提升他們的“存在感”，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。每周舉辦“幸福小班會(huì)”，開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即由一名留守兒童分享自己一周的幸福片刻、一個(gè)小進(jìn)步、一個(gè)不足之處、一個(gè)改進(jìn)措施，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中感知進(jìn)步和幸福。

（三）對(duì)留守兒童“委以重任”。班主任應(yīng)探索設(shè)置“輪值班長(zhǎng)”“輪值組長(zhǎng)”“輪值課代表”，給留守兒童擔(dān)任的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)留守兒童都參與班級(jí)的日常管理，在班級(jí)管理崗位上展示自己，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，鍛煉“當(dāng)家做主”的能力，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，提高他們自我約束的能力。另外，班主任要多組織適合他們的文化、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)等活動(dòng)，讓留守兒童做“主持人”“裁判員”等，讓他們充分體會(huì)到參與團(tuán)體活動(dòng)的喜悅，提升他們的組織協(xié)調(diào)能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！卑嘀魅沃挥懈叨戎匾暳羰貎和男睦磔o導(dǎo)工作，采取有效的留守兒童心理輔導(dǎo)方法，才能為留守兒童撐起一片明亮的天空。

作者簡(jiǎn)介：姚長(zhǎng)建（1979— ），男，玉林興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：學(xué)校管理和數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）