潘仲位

摘要：開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們會(huì)面對(duì)很多存在問(wèn)題的學(xué)生，而這些學(xué)生存在的問(wèn)題又各不相同。通過(guò)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們要想促使每個(gè)學(xué)生都獲得預(yù)期的發(fā)展，就需要我們選擇更為豐富的方法。如需要我們構(gòu)建具有人文色彩的課堂，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課后參與積極互動(dòng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為中職英語(yǔ)教育者，筆者認(rèn)為，問(wèn)題存在是現(xiàn)實(shí)的，教師具備教育能力也是現(xiàn)實(shí)的，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，可以突破這些教育問(wèn)題，構(gòu)建高效化課堂。本文中，筆者就對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建高效化課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;高效化課堂;方法

開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，最大的問(wèn)題就在于我們面對(duì)的學(xué)生存在問(wèn)題。他們往往學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)興趣不足。每一個(gè)學(xué)生又存在著各自的個(gè)性，他們存在的問(wèn)題又有極大的差別。因此，在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要構(gòu)建高效化課堂并不容易。筆者認(rèn)為，教師要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，要積極調(diào)動(dòng)各種教育元素。構(gòu)建信息化課堂、構(gòu)建興趣化課堂、構(gòu)建人文化課堂、構(gòu)建生活化課堂，將學(xué)生存在的問(wèn)題一一突破。讓學(xué)生在擁有英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，擁有學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文中，筆者就對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建高效化課堂進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建信息化課堂

在有了信息技術(shù)做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，各種教育資源的融入，各種新教學(xué)模式的構(gòu)建，促使了課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，接受教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)充滿(mǎn)了期待。即使是中職學(xué)生，他們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也愿意在信息化技術(shù)支持的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去看一看不一樣的世界，去品味不一樣的人生，在享受視覺(jué)盛宴的前提下完成高效化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)第八單元有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)2008年汶川大地震以及2011年日本海嘯地震的現(xiàn)場(chǎng)圖片，直觀可感又無(wú)慘烈的圖片能夠牢牢吸引學(xué)生的眼球，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)Whatkindofdamagecananearthquakecause？Whatwillyoudowhentheearth-quakestrikes？學(xué)生也能有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)辭，使學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)播放朗讀材料，以多媒體課件營(yíng)造詞匯情境，并以PPT的形式將總結(jié)出的重要單詞、詞匯和句型一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，尤其是易混淆的詞匯及重要語(yǔ)言點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、構(gòu)建分層課堂

在關(guān)注學(xué)生不斷擁有核心素養(yǎng)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，量身定做貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中職學(xué)生而言，存在問(wèn)題并不代表他們是問(wèn)題學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，他們希望得到他人的認(rèn)可。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源，就是學(xué)生能夠獲得成功感。事實(shí)上通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)他們也能參與苦學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只需要得到他人的鼓勵(lì)，得到成功的喜悅，他們就能在苦學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持下來(lái)。如根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力分組，進(jìn)行差異化教學(xué)，讓學(xué)生跟上同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在有限的課堂學(xué)習(xí)中各有所獲，努力縮小差距，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以單詞、詞組的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣深厚、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，要求其做到“四會(huì)”;而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要求其能夠掌握重點(diǎn)單詞和詞組。對(duì)于課文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)做到準(zhǔn)確、流利地復(fù)述，正確地完成習(xí)題;基礎(chǔ)較差些的學(xué)生則對(duì)應(yīng)背出重點(diǎn)句子或段落，正確完成習(xí)題。作業(yè)方面，也可分為記憶性的作業(yè)、主要語(yǔ)法和詞匯以及拓展性的閱讀材料，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上的提高，激發(fā)學(xué)生向高一層次努力的躍躍欲試的心理。開(kāi)展分層教學(xué)也順應(yīng)了因人施教的教學(xué)原則，老師在教學(xué)過(guò)程中要摸清不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，確定不同層次的組員構(gòu)成，針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，有側(cè)重點(diǎn)地安排不同的英語(yǔ)練習(xí)，在教案設(shè)計(jì)上要力求運(yùn)用多種方法進(jìn)行層次化教學(xué)目標(biāo)分解，協(xié)調(diào)好教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)入同步階段。

三、構(gòu)建互動(dòng)化課堂

不僅是小學(xué)生喜歡和教師進(jìn)行互動(dòng)，和同伴之間互動(dòng)，中職學(xué)生同樣有這種情感。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的這種情感更為強(qiáng)烈。他們希望在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)同感，他們希望在互動(dòng)過(guò)程中得到教師、同伴的輔助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們希望快速的成長(zhǎng)起來(lái)。尤其他們正處于青春期，他們存在著很多成長(zhǎng)困擾，希望得到教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的輔助、同伴的支持。在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建高效化課堂，還需要滿(mǎn)足學(xué)生這種內(nèi)在需求。比如在新生入學(xué)的第一課，教師可以先作自我介紹，然后問(wèn)：“Whatsyourname？”“Whichschoolwereyouatlastteam/year？”“Doyouhaveanyfriendshere？”自然而然地拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，老師應(yīng)盡可能地營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)主動(dòng)參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考問(wèn)題，敞開(kāi)心扉發(fā)言，在融洽的師生、生生互動(dòng)環(huán)境中快速達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課改背景下，中職英語(yǔ)老師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)新模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率為己任，努力設(shè)計(jì)好自己的每一堂課堂教學(xué)方案。

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要構(gòu)建貼合學(xué)生發(fā)展天性的生活化課堂、互動(dòng)化課堂、信息化課堂，分層化課堂。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生認(rèn)同感，獲得成功的喜悅，擁有學(xué)習(xí)的自信心，從而身心健康的成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜.分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017.

[2]陳芳.情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教通訊，2017（27）.