陳聰

摘要：班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中班主任是對(duì)學(xué)生影響最大的。班主任是學(xué)生模仿的主要對(duì)象，班主任的言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段因?yàn)樯龑W(xué)無(wú)望，成為被老師邊緣化的群體，這使得中職學(xué)生特別渴望得到教師的信任和尊重以及關(guān)懷。因此在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)實(shí)施班級(jí)管理，使學(xué)生感覺(jué)到教師的濃濃關(guān)愛(ài)之情，使學(xué)生自覺(jué)接受教師的管理，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;班級(jí)管理;人文關(guān)懷;策略;運(yùn)用

中職學(xué)校的學(xué)生不同于高中學(xué)生，他們失去了參加高考的機(jī)會(huì)，無(wú)緣大學(xué)夢(mèng)，這使得中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己的前途充滿(mǎn)迷茫。中職學(xué)校的學(xué)生是一批正處于青春期的學(xué)生，他們有著旺盛的精力，如果這些學(xué)生不把精力放在學(xué)習(xí)上，那么他們那些旺盛的精力必定會(huì)轉(zhuǎn)化為其他的行為，正是這種原因?qū)е轮新殞W(xué)校的班級(jí)管理工作十分困難。中職學(xué)校的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者，他們的思想標(biāo)準(zhǔn)以及價(jià)值觀、人生觀都會(huì)對(duì)他們?cè)谖磥?lái)工作中表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。因此在中職學(xué)校，教師要利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，通過(guò)有效的班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，約束學(xué)生的行為。使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。但是中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)對(duì)教師的說(shuō)教式管理存在著抵觸情緒，班主任教師如果沿用傳統(tǒng)的教育方法，學(xué)生很難接受教師的教育和管理。由于學(xué)生不能理解教師的良苦用心，有的學(xué)生甚至?xí)徒處煂?duì)立，這使得班級(jí)管理很難開(kāi)展，并且收效甚微。因此中職班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)采用人文關(guān)懷策略，拉近和學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生自覺(jué)自愿的接受教師的管理，并在教師的管理中逐漸形成健康的思想和正確的三觀。

一、從生活的角度體現(xiàn)人文關(guān)懷

中職學(xué)校的生源主要來(lái)源于初中，他們第一次離開(kāi)熟悉的家來(lái)到中職學(xué)校獨(dú)立生活，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有許多的不適應(yīng)，這個(gè)階段正是教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的最好時(shí)期。教師要抓住這個(gè)節(jié)點(diǎn)真心關(guān)心學(xué)生的生活，為學(xué)生提供必要的幫助，成為學(xué)生可依賴(lài)的教師、朋友，一旦教師走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，那么教師對(duì)學(xué)生的管理也會(huì)水到渠成。在一個(gè)新的學(xué)校環(huán)境中，班主任往往是學(xué)生最親近的人，若是班主任不能夠給學(xué)生提供幫助和關(guān)懷，很容易給學(xué)生心理造成一定的負(fù)面影響，若是比較嚴(yán)重，還會(huì)給學(xué)生團(tuán)結(jié)造成嚴(yán)重的影響。所以，班主任在進(jìn)行中職學(xué)校班級(jí)管理的時(shí)候，需要進(jìn)行人文關(guān)懷體系的建立，并真正的落實(shí)人文關(guān)懷理念，真正的了解和關(guān)懷自己的學(xué)生，給學(xué)生足夠的支持和幫助，只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)校生活中感受到教師對(duì)自己的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，適應(yīng)校園生活也會(huì)比較快。

二、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的幫助

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)的技能型人才，因此對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)還是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的重要。但是我們也知道中職學(xué)校的學(xué)生不但文化基礎(chǔ)差，并且大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不夠刻苦、不夠努力，這對(duì)學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷的提高學(xué)生本身的人文素養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是非常重要的，對(duì)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)非常重要。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生情況選擇科學(xué)的管理方式，需要真正的做到因材施教。怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的引導(dǎo)，不斷的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，需要班主任和任課教師從日常教學(xué)入手。

三、采取民主管理的方式

在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，最好的管理方式是學(xué)生的自我管理，也就是說(shuō)教師的管是為了最后的不管。因此在教師實(shí)施人文管理策略過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的管理意識(shí)，使所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理之中，要提高學(xué)生的集體意識(shí)和主人翁意識(shí)，使學(xué)生即是管理者也是被管理者，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)民主管理的目的，才能達(dá)成最好的管理方式。班級(jí)本身便是一個(gè)集體，班主任在進(jìn)行民主化班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該放權(quán)給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，競(jìng)選班干部，幫助班主任來(lái)管理和維護(hù)班級(jí)。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要做到民主，在任命班干部的時(shí)候，可以選擇競(jìng)選的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班干部的競(jìng)選中去，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的展示自我，在選擇和任命的時(shí)候發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位，從而不斷地強(qiáng)化學(xué)生本身的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提高班級(jí)的整體素質(zhì)。

四、及時(shí)和學(xué)生溝通交流

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展感到迷茫，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏努力的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利，這種情況的存在不但給學(xué)生綜合發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的生活。所以，教師必須積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面了解學(xué)生的思想情況和心理狀況，了解學(xué)生思想上的波動(dòng)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生不斷的反思自己，從而找到自己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的管理是人文管理，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠自覺(jué)接受教師的管理，而想要做到這點(diǎn)，便需要教師重視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)和態(tài)度的端正，真正的了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活方面真正的關(guān)心學(xué)生，積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。人文關(guān)懷本身便是滲透性質(zhì)的理念，其不但需要教師真正的關(guān)心、信任、尊重、理解自己的學(xué)生，還要求學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，積極主動(dòng)的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，不斷的完善自我。

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