和萬珍

摘要：學(xué)生在英語基礎(chǔ)形成和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)兩方面主要集中在初中英語學(xué)習(xí)階段，而在初中英語教學(xué)在英語教學(xué)過程中，由于內(nèi)在和外在的雙重因素導(dǎo)致出現(xiàn)英語學(xué)困生的出現(xiàn)，這類學(xué)生主要因為學(xué)習(xí)問題的偏差和英語基礎(chǔ)知識的不熟悉的原因?qū)е?。對于差生轉(zhuǎn)化的問題在初中英語教學(xué)的過程一直存在，教師對此問題也一直很重視，從多方面的進行了分析，研究出有效的防止策略，改善差生在學(xué)習(xí)英語過程的消極心態(tài)，促使差生在英語學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)興趣的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);自信心;差生轉(zhuǎn)化

現(xiàn)階段英語教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化是很明顯的問題，關(guān)于差生對英語學(xué)習(xí)的原因和改善措施英語教師都進行了一定有效的調(diào)整，但主要是以強調(diào)如何對待差生態(tài)度入手，關(guān)于差生在英語學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心態(tài)方面少有研究。

通過將差生的成績和自信心的建立進行比較得出兩者的存在為正比關(guān)系。根據(jù)對差生的自信心在學(xué)習(xí)過程中的變化分析來看，具備積極向上的自信心可以有效激勵學(xué)生在學(xué)過程中的心態(tài)和效果。因此，自信心的建立是在英語教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的一個重要因素，一方面提高差生對英語的學(xué)習(xí)興趣，另一方面消除差生的自卑心理。

一 結(jié)合英語的語言特點打消差生的疑懼心理

由于母語的因素，學(xué)生對漢語的接觸和掌握根深蒂固，漢語的學(xué)習(xí)過程相對輕松，在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對英語的學(xué)習(xí)和漢語的學(xué)習(xí)進行比較，在兩者的學(xué)習(xí)差異下，會不自覺認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的難度較大，從而對英語產(chǎn)生排斥心理。大多差生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)英語的過程為，初期在英語學(xué)習(xí)中新鮮感的原因，詞匯的簡單還在承受范圍能力內(nèi)，中期由于學(xué)習(xí)的任務(wù)量加大，繼而使這類學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的困難性開始退縮，最后對于英語教學(xué)過程中困難的增加，導(dǎo)致無法很好的克服，產(chǎn)生放棄心理。

首先，英語教師應(yīng)根據(jù)自身對語言的熟悉度，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生對英語的適應(yīng)度，增強學(xué)生對英語語言的尊重意識。比如，仁愛英語八年級下冊Unit7 Topic3 “Food Festival”一文中，對詞匯“l(fā)ady”“gentleman”的講解中，通過組織對話的方式，將英語和漢語的不同使用方法和習(xí)慣輸送給學(xué)生，正確區(qū)分。

同時要讓學(xué)生們找到英語語言中的興趣點的所在，學(xué)生之所以會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵制型，興趣點也是重要方面之一。這個時候老師就需要結(jié)合英語的相關(guān)特點來大小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的抵制性，我們知道，英語是廣泛的國際通用語言，它在使用當(dāng)中相較于中文來說更加直白，所以在一定程度的學(xué)習(xí)上英語學(xué)習(xí)反而要比漢語更好理解。只是由于我們常年累積下來的母語限制，導(dǎo)致中學(xué)生在接觸英語這一門學(xué)科時產(chǎn)生了相對應(yīng)的不熟悉。所以我們就要以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)基本目標(biāo)，通過信息化教育的引入，幫助中學(xué)生找到各自學(xué)習(xí)英語中不同的興趣點，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。

其次，學(xué)習(xí)方法的不同也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師對學(xué)習(xí)方法應(yīng)及時進行正確的指導(dǎo)，合適的英語學(xué)習(xí)方法才會保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，克服對英語學(xué)習(xí)的心理障礙。

二 課堂氛圍的和諧會影響學(xué)生自信心的建立

教師注重和差生的交流和溝通。差生在課堂中會對互動，回答問題環(huán)節(jié)下意識的回避，不愿意參與到課堂氛圍中。教師可以借助作業(yè)來和差生進行交流。比如，某節(jié)英語課堂中，面對上課表現(xiàn)不好的一位學(xué)生，教師特地布置了一篇“My family”的英語作文，根據(jù)作文的情況得知學(xué)生的家庭情況，教師在后期與學(xué)生進行談心和鼓勵，學(xué)生給教師寫了封信，信的最后，寫了“Wherever I go， I will remember you.”的句子。

英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免差生和其他學(xué)生的比較，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程都能保持同等地位。在教學(xué)過程中老師們經(jīng)常會采用，分層式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效幫助困難學(xué)生解決相關(guān)問題，但是在分層次的過程中我們要切記不能按照考試成績來進行層次分類，要讓中學(xué)生理解，這是根據(jù)每個人薄弱點的不同所制訂的相關(guān)學(xué)習(xí)方案，即使學(xué)習(xí)再好的同學(xué)他在英語學(xué)習(xí)的過程中也會存在相應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)，中學(xué)生在了解到自己與別人相差無幾，大家都處于同樣的層次水平之下，就能夠間接調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。在這種分層次教學(xué)方式的實際教學(xué)當(dāng)做，我們具體要做的是，首先是課堂問答和考試成績方面，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生之間的比較，否則會打擊學(xué)生的自信心。其次是在一些公開課活動中，教師在設(shè)計的教學(xué)活動中應(yīng)鼓勵差生積極參與到其中，對于角色的安排應(yīng)該適當(dāng)簡單，確保學(xué)生能正確作答。

三 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)校學(xué)習(xí)動力

（一）課前對于差生教師可以進行適當(dāng)?shù)念A(yù)演

這種預(yù)演的方式可以贏取教師在課堂表揚差生的機會。對英語學(xué)習(xí)的興趣都是在教師的表揚中逐漸萌發(fā)的。比如，在仁愛英語八年級下冊Unit6“Enjoying Cycling”一課中，教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些交通標(biāo)識的圖片和英語的注解。在課程未節(jié)開始前，教師將差生請到辦公室進行適當(dāng)?shù)恼n前指導(dǎo)，解決在準(zhǔn)備過程中所面臨的問題。告知新課課堂期間要進行提問，并讓他可以先保密，課堂上提出問題時，這部分學(xué)生會主動回答問題，并且能保證準(zhǔn)確度。

（二）層次分明，循序漸進的講解

在英語教學(xué)過程中，關(guān)于在教學(xué)開始之前對教學(xué)內(nèi)容的鋪墊很重要，鋪墊的過程利用幫助學(xué)生更加輕松的理解接下來的教學(xué)知識。比如仁愛英語八年級下冊中經(jīng)典補全對話一課中，對文章的講解分為三步進行，第一步首先講解詞匯，第二步帶領(lǐng)學(xué)生從文章中找出關(guān)鍵詞，第三步回答根據(jù)文章內(nèi)容所提出的問題。

四 加強學(xué)校和家長的互動，為差生的教學(xué)發(fā)展共同努力

面對差生對英語教學(xué)所存在的種種困難和問題，緊靠學(xué)校層面教師對學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)是不夠的，還需要這類學(xué)生家長的緊密配合了。所以教師和家長在差生英語學(xué)習(xí)教學(xué)情況的互通是非常重要的。家長方面除了關(guān)心學(xué)生的生活狀況之外，思想和身心發(fā)展的方面也應(yīng)該格外注意;教師方面應(yīng)該對差生布置家庭作業(yè)，完成過程中讓家長進行監(jiān)督。

結(jié)束語：

綜上所述，關(guān)于差生在英語教學(xué)方面，教師應(yīng)首先從學(xué)生的自信心進行建立，發(fā)展健康積極的自信心對以后的全面發(fā)展都有很大意義。教師自身也要不斷完善教學(xué)模式，幫助差生能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性會幫助自身提高對學(xué)習(xí)的興趣性，進而提高差生轉(zhuǎn)化率，保障英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2].李玉龍《因材施教的教學(xué)方法》東北師范大學(xué)出版社2010（10）出版