雷琳

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，在新課程標準改革的幫助下，出現(xiàn)很多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這些教學(xué)方式不斷的提高自身的教學(xué)針對性，從而變得慢慢更加符合小學(xué)階段學(xué)生們的個人特點和興趣方向，這對于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來說有著十分重要的教學(xué)作用，能夠讓學(xué)生們更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。繪本教學(xué)就是眾多數(shù)學(xué)教學(xué)方法中十分優(yōu)秀的一種，低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段，繪本教學(xué)方法能夠給學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來十分明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，通過繪本教學(xué)的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生們進行更加簡單的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們不會再被數(shù)學(xué)知識的難度所限制，進行更加具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何將繪本教學(xué)更加有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

繪本教學(xué)方法在開展課堂教學(xué)階段，低年級的學(xué)生們應(yīng)該更加的注重手腦并用，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得更加充分的激發(fā)，在進行繪本教學(xué)階段，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)可以分成兩種不同的形式。這兩種形式一種是讓學(xué)生們一邊動手一邊進行深入思考，主要是利用畫圖、看圖等不同的方式引導(dǎo)學(xué)生們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式更加注重讓學(xué)生們獲得動手實踐能力的有效提升;另一種方式則是更為簡單的敘述形式，主要是利用學(xué)生們感興趣的形象或者人物來進行故事敘述，并將數(shù)學(xué)理論融入到其中，從而讓學(xué)生們獲得更加充分的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。這對于學(xué)生們來說能夠給學(xué)生們帶來十分明顯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高，幫助學(xué)生們打下更加堅固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一 利用繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展階段，教師一定要對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣給予更加充分的關(guān)注，通過繪本教學(xué)方法的有效應(yīng)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會得到十分明顯的提升。繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，通過故事敘述等不同的方式能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)知識更加明顯的呈現(xiàn)在學(xué)生們的知識體系當中，從而進行更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維滲透^[1]。繪本教學(xué)的教學(xué)作用，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)概念以更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們作為課堂教學(xué)活動的主體，可以進行更加主動的知識學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生們來說有著十分重要的教學(xué)意義。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《多邊形面積》這部分知識內(nèi)容的時候，就需要學(xué)生們對于圖形有一個更加深入的理解，并進行更加精準的計算，這樣才能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。首先教師可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們的實際生活進行更加有效的聯(lián)系，并將卡通人物添加到其中，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何計算梯形面積的時候，教師就可以播放一個幻燈片，展現(xiàn)一個梯形的切割過程，然后讓喜羊羊等學(xué)生們喜歡的動畫人物提出問題，這樣一來學(xué)生們就會獲得十分明顯的學(xué)習(xí)興趣提升，提高學(xué)生們的知識掌握水平。

二 將繪本和生活素材進行有效聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效果

雖然說繪本教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式已經(jīng)擁有十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生們對知識產(chǎn)生更加形象的理解，但是目前的數(shù)學(xué)知識特點和學(xué)生們的思維特點依然需要學(xué)生們進行更加深入的理解，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織的過程中，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系到一起，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有更加明顯的生活化性質(zhì)^[2]。例如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《加減法》知識的時候，教師就可以在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們先進行繪本的觀看閱讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進行角色扮演，讓學(xué)生們?nèi)谌氲嚼L本當中，同時進行加減法計算，這樣一來學(xué)生們就可以獲得更加明顯的計算能力提高，并感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活當中的作用。

三 利用繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個人能力

教師在小學(xué)階段的繪本教學(xué)開展階段，應(yīng)該思考如何將小組合作學(xué)習(xí)和繪本教學(xué)進行更加有效的結(jié)合，從而給學(xué)生們的個人能力帶來更加充分的提升。教師在開展教學(xué)階段可以將學(xué)生們按照四到六人的規(guī)模分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且將更多的時間交給學(xué)生們，這樣一來學(xué)生們就可以用小組的形式進行繪本觀看，對于繪本當中的內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生們獲得更加充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。首先，小組合作學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生們帶來更加充分的團體意識培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生們更加充分的展現(xiàn)自身價值所在，這樣一來就可以避免學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中被邊緣化，找不到自己的位置，無法融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。另外，學(xué)生們通過對于數(shù)學(xué)繪本教學(xué)內(nèi)容的共同探索，也可以進行更加深入的知識交流，從而讓學(xué)生們在思想上得到釋放和溝通，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們進行更加深入的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)^[3]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們了解《點和線之間的關(guān)系》時，教師就可以在開展教學(xué)階段，讓學(xué)生們觀看“點線相遇”的繪本，將繪本當中的內(nèi)容分成幾個不同的部分，由小組當中不同的學(xué)生負責(zé)每一個不同部分的朗讀，從而讓每一個小組成員都能夠參與到繪本教學(xué)當中，然后小組內(nèi)部進行共同討論，最后總結(jié)歸納出其中的知識點，讓學(xué)生們獲得共同發(fā)展與提升。

四 通過繪本教學(xué)強化學(xué)生們的認知水平

繪本相比于其它的教學(xué)方式來說有著更加明顯的敘事性功能，學(xué)生們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該對于故事當中的內(nèi)容有一個更加深刻的感受。教師在開展教學(xué)階段也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)考試成績的重要性略微降低，將更多的注意力放在學(xué)生們的個人能力上，對于學(xué)生們的綜合素質(zhì)給予更加充分的關(guān)注，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滿足新課程標準改革當中的相關(guān)教學(xué)要求，也更加符合新時代背景下社會對于學(xué)生們的要求^[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展階段，教師一定要利用更加有效的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)開展，解決數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段存在的問題，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重新產(chǎn)生興趣，主動融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生打下更加堅固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于艷君.淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（52）：108.

[2]劉芳.利用數(shù)學(xué)繪本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新智慧，2019（3）：104.

[3]劉海玲.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的反思[J].魅力中國，2018（52）：58-59.

[4]馬愛平.繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2019（1）：11.