李秀蘭

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，開展課堂有效提問已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)方法，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用廣度和深度逐步提升。當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)積極研究課堂有效提問的教學(xué)策略，并將之與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮問題的教學(xué)優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效提問;教學(xué)策略

小學(xué)的教育主體是學(xué)習(xí)思維和能力尚未成熟的小學(xué)生，雖然他們的思維模式非常簡單，但是想象力非常豐富。而課堂有效提問正是以發(fā)揮小學(xué)生的想象力為主要教學(xué)手段，所以課堂有效提問非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況。當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)尚缺乏有效的問題引導(dǎo)，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)課堂有效問題已經(jīng)成為了所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同研究課題，筆者現(xiàn)從課堂有效提問的相關(guān)介紹入手，分析其教學(xué)策略，希望能對(duì)其他任課教師提供可靠的教學(xué)幫助。

一 課堂有效提問

（一）概念

課堂有效提問顧名思義，就是教師在教學(xué)過程中有目的性的引入某個(gè)啟發(fā)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的問題，并以此銜接不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，從而引起小學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂有效提問符合新課改的相關(guān)要求，是最常用的教學(xué)方法之一，教學(xué)效果也十分顯著。

（二）特點(diǎn)

課堂有效提問的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，問題中必然包括情景，而情景的趣味性和多元化保證了每一次小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)都新奇有趣，可以牢牢抓住小學(xué)生的心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;第二，問題內(nèi)容的啟發(fā)性和生活化讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而潛移默化的培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力;第三，課堂問題中的“情景”并不是對(duì)實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡化的模擬，照顧到了小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

二 基于課堂有效提問的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)策略

（一）秉持“人本教學(xué)”理念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

“人本教學(xué)”理念是基于新課改背景下的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)過程中，教師秉持此教學(xué)理念才能打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學(xué)生可以從心底里接受教師，從而更好地發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用。“人本教學(xué)”理念的實(shí)施主要包括教師和學(xué)生兩方面。首先，教師要以小學(xué)生為本設(shè)置問題：課堂有效提問以“人本教學(xué)”理念為指導(dǎo)，自然要做到以小學(xué)生為本，才能更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)調(diào)整問題內(nèi)容和難易程度。其次，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用：教師的引導(dǎo)作用對(duì)小學(xué)生來說十分重要，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡還小，思維模式比較單一，必須在教師的指導(dǎo)下分析問題，才能獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教師，需要從拉近師生關(guān)系入手提升自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，獲得小學(xué)生的“心理認(rèn)同”，與他們成為朋友。

（二）創(chuàng)新不同類型的課堂有效提問模式

由課堂有效提問的概念和特點(diǎn)可知，以問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠通過以景抒情，讓小學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。通過情景交融，給予小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1、扮演類的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問模式——《測量》

1.1角色扮演測量雖是生活中常見的事情，但也是一門精細(xì)活，對(duì)小學(xué)生思維具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用角色扮演法，組織“我是書本測量員”表演活動(dòng)，讓小學(xué)生通過扮演測量員親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)測量的過程，從而增強(qiáng)活動(dòng)情景的趣味性。

1.2分組討論分組討論的過程也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的過程。在“我是書本測量員”的情景中，教師可融入多個(gè)小問題，例如“直尺和三角尺有什么區(qū)別？”“如何換算測量單位？”巧妙的將問題與活動(dòng)情景相結(jié)合，而在問題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生將很容易總結(jié)測量書本的方法，分組討論毫米、厘米、分米、米之間的換算關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)了測量知識(shí)，還鍛煉了分析總結(jié)能力。

2、生活類的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問模式——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

2.1注意問題的趣味性在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，教師要設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的生活問題，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。例如教師提出生活類問題“小明把一個(gè)西瓜切成了一大一小兩部分，給了媽媽一塊然后說道：‘媽媽，我把二分之一的西瓜給您吃媽媽聽后卻說小明說的不對(duì)，大家知道是哪里不對(duì)嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生討論分?jǐn)?shù)的定義和特點(diǎn)，最后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，由于小明沒有把西瓜平均切成兩塊，所以不能說是二分之一的西瓜。

2.2注意問題的層次感問題的連貫性是指不同問題的難度要不同，通過逐層遞進(jìn)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的問題思考能力。例如教師創(chuàng)設(shè)情景“我是分?jǐn)?shù)計(jì)算王”，先通過問題引導(dǎo)小學(xué)生判斷分子和分母的位置關(guān)系，然后再計(jì)算“1/2+1/2=？”這類分子和分母相同的分?jǐn)?shù)加減式，最后逐漸加深難度，計(jì)算“3/4+1/2=？”這類分子和分母不相同的分?jǐn)?shù)加減式，在增加計(jì)算難度的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

這里需要注意的是，因?yàn)榻處熀托W(xué)生年齡相差非常大，所以教師在設(shè)置生活問題的時(shí)候一定要注意從簡單的問題入手，先看一看小學(xué)生的個(gè)人反映，如果問題的難度大部分小學(xué)生能夠接受，那再繼續(xù)深入，反之則不能繼續(xù)深入，否則將嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

3、音樂類的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問模式——《長方形和正方形》

3.1培養(yǎng)小學(xué)生的活動(dòng)興趣

例如：教師用一段動(dòng)畫、一段音樂《小小眼睛大大世界》創(chuàng)設(shè)音樂化情景："我們的眼睛里有一個(gè)豐富多彩的世界，長長和方方一起歡快的玩耍"，在此情景中，教師可讓小學(xué)生在聽音樂的過程中跟隨著鈴鼓一起打節(jié)拍，從而提升活動(dòng)興趣，同時(shí)通過觀看動(dòng)畫，對(duì)長方形和正方形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

3.2培養(yǎng)小學(xué)生的圖形想象力

例如：在觀看完視頻后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考這樣一個(gè)問題："大家能不能畫一下動(dòng)畫片里的長長和方方都長什么樣子？"，通過這個(gè)問題，學(xué)生開始回想長方形和正方體和特點(diǎn)，并嘗試畫出他們。學(xué)生畫完之后，教師再選取其中正確的一幅畫，配合講解讓學(xué)生加深印象，從而培養(yǎng)其圖形想象力。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的趣味性、引導(dǎo)性是提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的先決條件，課堂有效提問能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，同時(shí)也為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上述分析中，筆者僅僅從游戲、生活、音樂三個(gè)方面分析了創(chuàng)設(shè)課堂有效問題的方式方法，仍有不全面之處，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，仍需進(jìn)一步探索和研究。

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