摘要：本研究采用問(wèn)卷的形式，對(duì)武漢某獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科生進(jìn)行了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求調(diào)查和分析，得出學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)此類課程需求強(qiáng)烈。但學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程可以取代通用英語(yǔ)課程和專業(yè)課，也不應(yīng)該混入專業(yè)課，應(yīng)該開(kāi)設(shè)獨(dú)立課程，最佳開(kāi)設(shè)階段為大三大四。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)本科生;學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程;需求分析

一、研究背景

近年來(lái)，隨著教育國(guó)際化的不斷深入，高校學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)術(shù)期刊、進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作甚至發(fā)表學(xué)術(shù)論文的需求十分急迫。然而，國(guó)內(nèi)外大多高校只在研究生階段開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，國(guó)內(nèi)許多高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類課程。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)大多學(xué)術(shù)英語(yǔ)的研究方向集中在對(duì)教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者身份等方面的探究（李韜、趙雯，2019），少有研究關(guān)注學(xué)生是否真正需要此類課程;研究對(duì)象也主要集中在水平較高研究生群體，本科生群體、甚至英專學(xué)生也沒(méi)有受到廣泛關(guān)注;關(guān)于參與研究的學(xué)校，多數(shù)為一本院校或重點(diǎn)院校，獨(dú)立學(xué)院由于生源差距也沒(méi)有納入大多學(xué)者的研究范圍。綜上所述，對(duì)獨(dú)立學(xué)院英專本科生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程方向的需求研究十分缺失，進(jìn)行此類研究非常必要。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究旨在調(diào)查分析武漢某獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的需求情況。研究對(duì)象為該校大一至大四英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。研究數(shù)據(jù)主要來(lái)源于問(wèn)卷。問(wèn)卷在參照蔡基綱（2012a）等人研究框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情進(jìn)行了設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了初設(shè)計(jì)——試測(cè)——再設(shè)計(jì)——再試測(cè)，問(wèn)卷最終被確定。問(wèn)卷采用線上發(fā)放形式收集數(shù)據(jù)，共回收有效問(wèn)卷378份。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的需求強(qiáng)烈

通過(guò)數(shù)據(jù)得知，此群體有超過(guò)91.5%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。其中，有接近98%的學(xué)生選擇了“完成論文順利畢業(yè)”;“希望了解學(xué)術(shù)寫(xiě)作格式及規(guī)范”占到了第二位88.8%;緊接著是“學(xué)習(xí)深造需要，如出國(guó)、考研等”占76.7%;只有13.2%的人選擇了“用英語(yǔ)發(fā)表論文”，此項(xiàng)排在最后。此結(jié)果反映出該校學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)目的較為功利化。這可能是因?yàn)樵撔楠?dú)立學(xué)院，生源水平與一本或重點(diǎn)高校有差距。大部分學(xué)生最關(guān)心的是能否畢業(yè)這樣的“生存問(wèn)題”，而并非“能用英語(yǔ)發(fā)表論文”這樣的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力問(wèn)題。從排第二的數(shù)據(jù)可知，該校學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作格式及規(guī)范的知識(shí)較為缺乏，可能存在會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)格式不規(guī)范或剽竊抄襲等行為的風(fēng)險(xiǎn)。從數(shù)據(jù)中還可以看出，此群體上進(jìn)心較強(qiáng)，有76.7%的學(xué)生會(huì)考慮出國(guó)、考研等學(xué)習(xí)深造途徑，對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的需求比較強(qiáng)烈。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的具體要求

對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程設(shè)置方式，雖然參與者學(xué)習(xí)的課程為英語(yǔ)專業(yè)課程并非通用英語(yǔ)課程（如大學(xué)英語(yǔ)），但有超過(guò)89.9%的人認(rèn)為“學(xué)術(shù)英語(yǔ)不能取代通用英語(yǔ)課程”。與此同時(shí)，92.5%的人同意“學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程應(yīng)獨(dú)立于專業(yè)課程”，應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)的一門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，系統(tǒng)地講授學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)，而不是在平時(shí)其他專業(yè)課上順帶簡(jiǎn)單地講授下。對(duì)于開(kāi)設(shè)此類課程的時(shí)間，絕大部份學(xué)生選擇了大三、大四，此結(jié)果與夏寶蘭（2017）類似研究結(jié)果有區(qū)別。這可能是由于她的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為大一大二各專業(yè)學(xué)生，并非都為英語(yǔ)專業(yè)本科生。這些學(xué)生在大三大四有自己專業(yè)課程和論文的壓力，希望在大一大二開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。而本研究參與者為大一至大四英專學(xué)生，學(xué)生們可能更希望在大一大二打好英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)，在有一定的英語(yǔ)能力后，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)和增加學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)論與啟發(fā)

經(jīng)過(guò)研究分析得出，該校學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的需求是存在的，并且需求強(qiáng)烈。學(xué)術(shù)英語(yǔ)近年來(lái)慢慢成為各大高校英語(yǔ)課程改革的方向，一些一本院校及重點(diǎn)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了此類課程，走在了前面。獨(dú)立學(xué)院雖然在生源上有所差距，但是學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)此類課程的需求不容忽略。然而，不同受眾群體的需求不同，課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。已有的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置模式研究大多針對(duì)二本以上本科院校（特別是重點(diǎn)大學(xué)）（蔡基剛，2012）;而針對(duì)該獨(dú)立院校學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程設(shè)置，應(yīng)該更傾向于輔助學(xué)生順利畢業(yè)完成論文，滿足學(xué)生的首要需求，再在此基礎(chǔ)上設(shè)置提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)綜合能力的課程內(nèi)容。

本實(shí)驗(yàn)也存在不足：參與者各年級(jí)的人數(shù)比例不同，無(wú)法得出不同年級(jí)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)需求之間的關(guān)系;樣本僅為小范圍量化研究，容量不大，因此理論數(shù)據(jù)可能并不在大范圍適用，并在后續(xù)需要補(bǔ)充其他類型的研究數(shù)據(jù)，如訪談?lì)愋偷馁|(zhì)化研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韜，趙雯.國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究綜述[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2019（6）： 22-27.

[2]蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程需求分析和教學(xué)方法討論[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2012（2）：30-35.

[3]蔡基剛. 基于需求分析的大學(xué)ESP課程模式研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2012（3）：47-50.

[4]夏寶蘭. 獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求調(diào)查分析[J]. 價(jià)值工程， 2017（4）：250-251.

作者簡(jiǎn)介：

張晨（1989-），女，英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言測(cè)試。