董武平

摘 要：社會(huì)科技發(fā)展迅猛，信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科技對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻的影響，多媒體輔助教學(xué)在很多初中課堂中都有出現(xiàn)。目前，多媒體教學(xué)正以良好的勢(shì)頭進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂，在教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)內(nèi)容的豐富上都有極大幫助，但同時(shí)也暴露出學(xué)生主體地位得不到鞏固，教師主觀(guān)能動(dòng)性下降，以及脫離實(shí)際教效果不明顯等弊病，應(yīng)切實(shí)加以重視。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多媒體教學(xué);利與弊

跟傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比起來(lái)，語(yǔ)文多媒體教學(xué)有著不可比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。反觀(guān)傳統(tǒng)教學(xué)的工具，通常都是一塊黑板、一盒粉筆、一本教案，更有甚者直接放棄使用這些工具面對(duì)面給學(xué)生教授知識(shí)，可想而知當(dāng)學(xué)生天天面對(duì)這樣的枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)境，又怎能保持一如往常的學(xué)習(xí)勁頭。多媒體語(yǔ)文教學(xué)的出現(xiàn)，很合時(shí)宜地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)日復(fù)一日、一層不變的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的審美疲勞，多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，突破視覺(jué)限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)效率。然而，任何事物都有其兩面性，多媒體語(yǔ)文教學(xué)也不例外，為了讓它沿著正確的軌道服務(wù)于教育事業(yè)，我們應(yīng)敢于面對(duì)缺陷，探索改進(jìn)措施。

一 初中多媒體語(yǔ)文教學(xué)之利

（一）多媒體教學(xué)直觀(guān)化、形象化

多媒體教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)粉筆和黑板之類(lèi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的工具，將原本枯燥無(wú)聊的陌生知識(shí)形象化，直觀(guān)化。這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的盡快上手，直接加快他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。有權(quán)威心理學(xué)研究報(bào)告，當(dāng)人們對(duì)某一事物提高了積極性的時(shí)候，就會(huì)促使他們進(jìn)一步去探究，認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的速度也會(huì)加快。假若積極性不高，認(rèn)識(shí)的速度也會(huì)隨之減慢。想要讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，必須發(fā)動(dòng)渾身解數(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體自身存在的圖文聲像并茂的特點(diǎn)注定了自其扎根語(yǔ)文教學(xué)課堂起，就備受學(xué)生的歡迎。

（二）利于擴(kuò)展信息量

形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀(guān)形象的感覺(jué)是多媒體教學(xué)的最大亮點(diǎn)，由此，課堂便能化靜為動(dòng)，風(fēng)生水起。特別是對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)教師在充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)將老師自身儲(chǔ)備的豐富的能量以具體有效的手段反饋到學(xué)生身上，從而達(dá)到大容量、高效率、快節(jié)奏的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在有限的45分鐘里面學(xué)到更多的知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的信息量和知識(shí)面。

（三）利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！贝蠼逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”人類(lèi)最好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣是最重要的。在進(jìn)行語(yǔ)文多媒體教學(xué)時(shí)，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，讓學(xué)生沉浸在濃烈有趣的學(xué)習(xí)氛圍中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可企及的。只有被學(xué)生真切感知的材料，如清脆的聲音、生動(dòng)的畫(huà)面等才能真正叩開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而語(yǔ)文多媒體教學(xué)剛好能利用其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)它無(wú)法抗拒。例如，我在進(jìn)行《故宮博物院》課文教學(xué)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)地觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)，想象不出故宮博物館的樣子。當(dāng)我利用多媒體技術(shù)把實(shí)景圖片放到一塊，用FLASH技術(shù)模擬作者參觀(guān)的路徑，按照中軸線(xiàn)從南向北介紹故宮，學(xué)生便能夠真切地了解到故宮是怎么樣子的。并且視頻中的圖片讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，浮現(xiàn)在學(xué)生們腦海中的是富麗堂皇的故宮，還發(fā)出連聲的驚嘆。如此這般，遠(yuǎn)比在課堂上單純用語(yǔ)言描述學(xué)生一頭霧水的課堂效果要更明顯。

二 初中多媒體語(yǔ)文教學(xué)之弊

初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)在有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)之外，也暴露出一些很明顯的不足，比如學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到限制;教師主觀(guān)能動(dòng)性降低以及教學(xué)實(shí)際效果得不到凸顯等。

（一）學(xué)生主體作用發(fā)揮受到限制

在進(jìn)行多媒體語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，將所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)全部做成課件，這樣一節(jié)課45分鐘完全就是被多媒體整個(gè)控制起來(lái)了。課堂一旦被多媒體課件控制，直接減少或者剔除學(xué)生動(dòng)手和獨(dú)立思考的時(shí)間，多媒體課件成了教學(xué)的主體，課堂就像一個(gè)設(shè)好的既定模式只要呈流水線(xiàn)放映即可，老師就好像一個(gè)后臺(tái)的機(jī)器操作工人，而學(xué)生只負(fù)責(zé)當(dāng)觀(guān)看屏幕的觀(guān)眾。這是很?chē)?yán)重的一個(gè)弊端，完全違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷，甚至違背了“以人為本”的教學(xué)理念。過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生獨(dú)立的思考和動(dòng)手時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析綜合能力，才有可能是最好的教學(xué)。

（二）教師主觀(guān)能動(dòng)性降低

由原來(lái)的教師與學(xué)生的面面相傳到微機(jī)授課，還有一個(gè)比較明顯的弊端是，教學(xué)對(duì)所要教授的內(nèi)容在把握上不靈活，主觀(guān)能動(dòng)性急劇下降。普遍的老師都有這樣的一種認(rèn)同感，在以前的傳統(tǒng)的授課模式中，自身的思維活躍度是隨著周?chē)h(huán)境的變化而變化的，備好的教案設(shè)計(jì)不可能全照著講下去，因?yàn)橹車(chē)R時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)狀況而靈感大發(fā)有了更好的想法，就會(huì)改變?cè)瓉?lái)的講課思路，尋求新的更為靈活的思路。但是自從運(yùn)用了多媒體教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中的機(jī)動(dòng)性就大大受到了限制，總是過(guò)分依賴(lài)于多媒體課件。

（三）忽視了教學(xué)的實(shí)際效果

前面已經(jīng)多次提及到多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，有直觀(guān)形象的圖文聲像，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題有突破性作用，進(jìn)而提高學(xué)校效率。然而，人們卻總是很容易從一個(gè)極端走進(jìn)另一個(gè)極端，化神奇為腐朽。當(dāng)我們過(guò)分地著眼于課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響的效果，片面地認(rèn)為只要能活躍課堂氣氛，不管課件有多花哨、多熱鬧、多夸張都是好課件。而結(jié)果卻不盡如此，華而不實(shí)的課件只會(huì)分散學(xué)生們的注意力，誤導(dǎo)了課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)，甚至違背了人們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程，最終更為慘烈的是完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三 提高初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性

語(yǔ)文多媒體教學(xué)怎樣安排才科學(xué)合理，針對(duì)上述出現(xiàn)的種種問(wèn)題，累積自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有幾點(diǎn)關(guān)于多媒體教學(xué)的心得：

（一）保證學(xué)生的主體地位

科學(xué)證明，實(shí)踐和自主探索是獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的必須途徑。現(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)其實(shí)是更有利于學(xué)生操作的，一改過(guò)去被動(dòng)地聽(tīng)到現(xiàn)在主動(dòng)的思考也是完全可以實(shí)現(xiàn)的。這叫要求學(xué)生要有充分的實(shí)踐意識(shí)，在實(shí)踐意識(shí)的帶動(dòng)下，學(xué)生的視野是多角度的，思維也更加清晰全面。例如不好同學(xué)對(duì)電腦相關(guān)知識(shí)是很感興趣的，教師就可以號(hào)召學(xué)生們放手去準(zhǔn)備課件資料，去進(jìn)行關(guān)于部分聲頻和視頻的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展示了自己某方面的才華，也能讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，能更有效地讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式結(jié)合使用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，這點(diǎn)必須肯定。所以目前討論的多媒體教學(xué)，它只能作為一種輔助手段，是不能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式取而代之的。只有將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，老師和學(xué)生方面的作用才會(huì)發(fā)揮得面面俱到，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所訴，語(yǔ)文多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀(guān)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但也存在不容忽視的缺陷，在進(jìn)行多媒體授課的同時(shí)，要保證學(xué)生的主體地位的鞏固和老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，從實(shí)際出發(fā)，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。

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