許眾威　萬(wàn)云

摘要：隨著我國(guó)高等教育管理體制的改革和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，為大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。但是，我國(guó)的職業(yè)生涯教育尚處于初級(jí)階段，面臨著諸多的問(wèn)題。文章從建立職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍、課程體系、提高學(xué)生認(rèn)知以及建立畢業(yè)生回訪制度等方面闡述構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出“就業(yè)是最大的民生”。 只有解決好就業(yè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的長(zhǎng)治久安，勞動(dòng)者才能安居樂(lè)業(yè)。大學(xué)生是就業(yè)的主力人群，解決好高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為各級(jí)黨和政府、高校學(xué)生工作者的重要任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃厴I(yè)生人數(shù)每年都大幅度增加，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)成為全社會(huì)不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到全面建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)，關(guān)系到健康民生的構(gòu)建。盡管中央和地方政府采取了多種措施幫助大學(xué)生就業(yè)，但是，大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)在短期內(nèi)不會(huì)有明顯的改善，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力甚至已經(jīng)傳遞到了低年級(jí)，就業(yè)壓力已然成為影響大學(xué)生身心健康的因素之一。因此，運(yùn)用科學(xué)理論，幫助學(xué)生了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的興趣、才能、心理和體質(zhì)等特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)迫在眉睫。21世紀(jì)，是變革的時(shí)代，處處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，職業(yè)生涯規(guī)劃是強(qiáng)大的武器。高校應(yīng)切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)的教育和引導(dǎo)工作，做好大學(xué)生心理壓力的疏導(dǎo)工作，切實(shí)有效地做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)教育就是對(duì)他們的職業(yè)目標(biāo)的選擇和怎樣積累相關(guān)職業(yè)目標(biāo)的資本直到實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的理論以及實(shí)踐指導(dǎo)。人們常常將高校比作象牙塔，生活在象牙塔內(nèi)的大學(xué)生，常常因?yàn)槿狈?duì)外部社會(huì)的了解，不能根據(jù)社會(huì)的需要，適時(shí)、合理地調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，從而在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中容易處于劣勢(shì)。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢，只有制定切實(shí)有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并有意識(shí)的為之準(zhǔn)備，才能更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。職業(yè)生涯指導(dǎo)教育就是要幫助大學(xué)生真正地了解自己、更好地挖掘自身的潛能，認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)，樹(shù)立適合自身情況的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，制定合理的行動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)職業(yè)所需的技能。

相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，這是由于自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的高等教育實(shí)行的是統(tǒng)招統(tǒng)分制度。到了20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)開(kāi)始普遍推行“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這使得統(tǒng)招統(tǒng)分的就業(yè)制度發(fā)生了根本的變化。雙向選擇就業(yè)模式的實(shí)行，把畢業(yè)生推到了市場(chǎng)前面，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得高校畢業(yè)生面臨諸多的就業(yè)壓力，黨和政府從國(guó)情出發(fā)，開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)的醞釀工作。相應(yīng)地，職業(yè)生涯教育理論開(kāi)始引入到我國(guó)高校的就業(yè)教育課程體系中，高校也隨之開(kāi)展了一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，但是就業(yè)指導(dǎo)形式仍然比較單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象一般僅限于畢業(yè)班的學(xué)生。相比西方國(guó)家而言，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯理論研究起步較晚，基礎(chǔ)差。如何將國(guó)外先進(jìn)的理念與我國(guó)的職業(yè)生涯教育進(jìn)行有效地對(duì)接，切實(shí)做好我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍然是我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的重要問(wèn)題。如今，雖然有小部分高校開(kāi)始將職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于大學(xué)四年之中，從大一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，發(fā)掘他們的才能，使其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)大體的輪廓。但是，總體而言，我國(guó)目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然存在著諸多問(wèn)題。

一、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)規(guī)劃理論研究滯后

職業(yè)規(guī)劃于20世紀(jì)60年代中期于歐美國(guó)家傳入我國(guó)，引進(jìn)的理論主要有職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論以及職業(yè)錨理論等，但對(duì)于所引進(jìn)的理論缺乏系統(tǒng)深入的消化和吸收，而且這些外來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論并不完全適應(yīng)中國(guó)特殊的就業(yè)環(huán)境，很難用它們來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。目前，職業(yè)規(guī)劃教育還處在本土化的探索進(jìn)程中，與我國(guó)國(guó)情相匹配的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論還比較貧乏，職業(yè)規(guī)劃的理念還沒(méi)有在大學(xué)生中普及。目前，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的行為以及心理相關(guān)的研究并不深入，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育缺少基礎(chǔ)理論的支撐。另外，我國(guó)仍然缺少面向廣大大學(xué)生的大規(guī)模、高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告以及數(shù)據(jù)分析，國(guó)內(nèi)的職業(yè)測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)大部分是照搬國(guó)外的研究成果，這就使得職業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)證的支撐，所得的測(cè)評(píng)結(jié)果不能對(duì)我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做出準(zhǔn)確的判斷。

（二）專業(yè)師資隊(duì)伍欠缺

與高校大學(xué)生相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員一般來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是社會(huì)機(jī)構(gòu)，如獵頭公司、人力資源公司、研究所等。他們主要是面向公司提供咨詢和培訓(xùn)，而且收費(fèi)頗高，一般大學(xué)生難以承擔(dān)這樣高昂的費(fèi)用。另一方面，與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的機(jī)構(gòu)是各個(gè)高校的主管畢業(yè)生就業(yè)的工作部門。目前，不少高校把就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅當(dāng)做行政管理和大學(xué)生思想政治工作來(lái)做。雖然我國(guó)大多數(shù)高校雖都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但其工作往往局限于發(fā)布一些就業(yè)政策和就業(yè)信息，而對(duì)于實(shí)質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)工作卻并沒(méi)有涉及。即使有小部分高校開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃課程，但其師資多是以輔導(dǎo)員為核心力量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)是一項(xiàng)大工程，需要大批具有職業(yè)發(fā)展、人才策評(píng)、心理咨詢以及具有良好溝通能力的專業(yè)人才。而我國(guó)高校普遍缺乏職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)人才，專業(yè)人才的欠缺使得我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不能得到全面有效地實(shí)施。

（三）職業(yè)指導(dǎo)不足，方法單一

目前，雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要性，普遍設(shè)置了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可從整體上看，與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的設(shè)施建設(shè)、教材投入以及人員配備等方面都存在著諸多問(wèn)題。一是系統(tǒng)性比較差，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)生群體的就業(yè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于就業(yè)之外的環(huán)節(jié)比如職業(yè)、事業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)等問(wèn)題則缺乏指導(dǎo)和幫助。二是高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，大部分都是采用傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行講授，方法單一生硬，而且往往也忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體性，難以給學(xué)生具體有效的指導(dǎo)，使得職業(yè)指導(dǎo)效果不盡如人意。

（四）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

大學(xué)四年對(duì)每一位大學(xué)生而言都是非常重要的階段，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活是為之后的職業(yè)生涯階段打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備的階段。因此，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯尤其重要。只有先確立人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，才能科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯。但是，在我國(guó)，存在大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)普遍不重視的現(xiàn)象。比如有研究者對(duì)北京的經(jīng)濟(jì)、人文類綜合重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，百分之六十二的學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作以及職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，抱著走一步、看一步的想法。33%的學(xué)生不明確，只有約5%的學(xué)生有明確的規(guī)劃。對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯的規(guī)劃是其今后的發(fā)展方向，同時(shí)也決定著他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，職業(yè)生涯不確定會(huì)使其缺乏求學(xué)動(dòng)機(jī)，目標(biāo)與興趣模糊不定，學(xué)生角色投入不足，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，其結(jié)果就是他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)盲目而行，個(gè)人狀況與職業(yè)要求之間存在嚴(yán)重錯(cuò)位，進(jìn)而不能適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動(dòng)性，這就為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了很多的不確定性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

（一）建立功能完善的職業(yè)生涯教育中心

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步，都離不開(kāi)學(xué)校相關(guān)部門的引導(dǎo)與幫助。學(xué)校應(yīng)建立專門的職業(yè)生涯教育中心，并逐步完善其功能。要將職業(yè)生涯教育作為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容并將其納入考核體系之中，使其有一套完善的制度加以保證。

此外，要完善職業(yè)教育的相關(guān)設(shè)施，比如設(shè)備、場(chǎng)地和專業(yè)的測(cè)評(píng)工具等，為學(xué)生提供良好的教育條件，從而保證職業(yè)生涯教育的順利開(kāi)展。

（二）建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍質(zhì)量關(guān)系到教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育過(guò)程是否貫徹落到實(shí)處，關(guān)系到教育活動(dòng)能否取得成效。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是要建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。一方面，高校可從就業(yè)指導(dǎo)部門以及輔導(dǎo)員當(dāng)中挑選優(yōu)秀的老師，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將他們組成職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。另一方面，學(xué)校可以從心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等專業(yè)教師中挑選骨干力量從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)研究工作。同時(shí)可面向社會(huì)招聘專職的職業(yè)指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師資源優(yōu)化配置。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，經(jīng)常組織職業(yè)教育指導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將企業(yè)人力資源需求與高校人才培養(yǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，為學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)提供“第一手資料”，幫助高校及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯教育的方向。

（三）制定科學(xué)的職業(yè)生涯教育課程體系

由于我國(guó)大學(xué)生新的就業(yè)體制形成不久，還未建立起完善的職業(yè)教育體系，這就要求高校工作者積極探索大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方式方法，制定科學(xué)合理、貼近學(xué)生需求的職業(yè)生涯教育課程體系，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，完善分層次就業(yè)指導(dǎo)課程方案，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)教育。一是開(kāi)設(shè)與就業(yè)相關(guān)的課程。將職業(yè)教育相關(guān)課程列入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)課堂教學(xué)，將就業(yè)方面的知識(shí)、技能、流程、方法的綜合知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的就業(yè)教育。創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，以提高職業(yè)生涯教育的成效。二是舉辦就業(yè)專題講座。學(xué)?？裳?qǐng)就業(yè)教育專家、用人單位主管、政府就業(yè)主管部門專家來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座，講授學(xué)生關(guān)心的政策制度、就業(yè)形勢(shì)、招聘條件等敏感議題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育要從新生一入學(xué)就做出科學(xué)、合理的教學(xué)安排，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生求學(xué)期的全過(guò)程。而且要針對(duì)各個(gè)年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯教育，要明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)，既要分出層次，又要相互貫穿、有機(jī)連接。低年級(jí)著重理論知識(shí)、就業(yè)理念以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生了解自己的專長(zhǎng)及興趣，幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行了解，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的自主性認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)定位，初步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)著重政策與心理指導(dǎo)、擇業(yè)技能指導(dǎo)以及就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生收集與就業(yè)相關(guān)的需求信息，重點(diǎn)加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，以便學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)由“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

（四）促使學(xué)生提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)知

由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的滯后，我國(guó)大學(xué)生對(duì)職業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)普遍比較淺薄，有很大一部分學(xué)生將“上大學(xué)”視為人生的最大目標(biāo)，只有很少一部分人將“上大學(xué)”視作今后從事某一職業(yè)的積累和準(zhǔn)備階段。很多人將職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于找工作。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義更為深遠(yuǎn)，因?yàn)槁殬I(yè)生涯活動(dòng)將伴隨著我們每個(gè)人的大半生，大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，現(xiàn)在的用人單位對(duì)大學(xué)生的要求也發(fā)生了很大的變化，除了要求他們具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、熟練的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)技能外，是否具有企業(yè)和職位所要求的特質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、迎接挑戰(zhàn)的能力等，也成為企業(yè)在招聘時(shí)所看重的因素。因此這就要求大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就要有比較明確的方向，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生就很難明確其今后的職業(yè)發(fā)展方向。高校構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及進(jìn)入社會(huì)具有非常重要的意義。一是及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有利于他們提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)規(guī)劃要求大學(xué)生根據(jù)自身情況以及客觀環(huán)境確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，不斷的收集外部信息，包括職業(yè)、社會(huì)、組織等各方面的信息，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定具體的行動(dòng)方案，有的放矢，合理規(guī)劃。通過(guò)將合理的職業(yè)規(guī)劃付諸行動(dòng)，大學(xué)生的職業(yè)能力必將得到顯著的提高，從而可在求職競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。二是經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，不僅能使大學(xué)生的職業(yè)觀念得到加強(qiáng)，還能促使他們樹(shù)立更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。在職業(yè)選擇過(guò)程中能夠經(jīng)受住更多的挫折和打擊，保持積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，盡可能發(fā)揮個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)自身能力的鍛煉和提高，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終獲得人生的成功。

（五）建立畢業(yè)生回訪制度

由于外部社會(huì)環(huán)境的變化以及其他不確定因素的存在，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系課程的設(shè)置與實(shí)際的情況會(huì)有一定的偏差，在當(dāng)今的職業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展變化才是永恒的主題，這就需要我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一些必要的調(diào)整。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤、回訪調(diào)查，學(xué)校不僅可以很好地掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀況，了解最新的就業(yè)行情，而且還可以根據(jù)畢業(yè)生所反饋的第一手市場(chǎng)就業(yè)信息，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、課程體系做出相應(yīng)的合理調(diào)整，使高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)評(píng)估、反饋、調(diào)整，克服高等教育中普遍存在的只管閉門造車，與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，它是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的客觀要求。在大學(xué)生職業(yè)生涯教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，高校應(yīng)當(dāng)充分履行自己的職責(zé)，建立職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，制訂科學(xué)有效的職業(yè)生涯課程體系，建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)知，切實(shí)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，使其潛力得到充分發(fā)揮，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)以及個(gè)人的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：鹽城工學(xué)院機(jī)械優(yōu)集學(xué)院）