黃磊

摘 要：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的提出，標(biāo)志著我國(guó)的課程改革已全面進(jìn)入核心素養(yǎng)階段，但在初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)尚未明確的背景下，如何培養(yǎng)初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)是值得我們每一位美術(shù)教師亟待解決和探究的問題。文章認(rèn)為，“基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)”就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“一課一練”課程教學(xué)模式，將單課時(shí)轉(zhuǎn)換為單元化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)，以自主、合作、探究等方式去獲取知識(shí)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，單元化教學(xué)模式更符合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，我們應(yīng)在單元化教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及審美能力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);單元化教學(xué);課程改革

注：本文系安徽省教育規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)校本課程單元化實(shí)踐研究”（皖JK-18041）階段性研究成果。

目前，我國(guó)部分一線城市區(qū)域單元化教學(xué)開展得比較順利，比如上海、北京、廣東等地，但是很多二線以下城市還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，單元化教學(xué)模式應(yīng)用得非常少。那么，阻礙單元化教學(xué)模式發(fā)展的主要問題是什么呢？一方面是受地方條件資源約束，更重要的是教師教學(xué)模式和觀念不創(chuàng)新。要想單元化教學(xué)順利進(jìn)行下去，探尋出最獨(dú)特的地方教學(xué)模式，就需要美術(shù)教師大膽去創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視單元化教學(xué)方式，不斷探究單元化教學(xué)模式。本文針對(duì)單元化教學(xué)概念，提出了初中美術(shù)課單元化教學(xué)的意義，并且分析提出了如何開展初中美術(shù)課單元化教學(xué)實(shí)踐研究。

一、單元化教學(xué)的概念

最早的單元化教學(xué)概念是由美國(guó)人提出的，在1931年，美國(guó)莫里遜提出了莫里遜單元教學(xué)法。單元化教學(xué)法指的是以教材的某個(gè)主題、活動(dòng)劃分單元進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)的形式。引導(dǎo)教師能夠綜合考慮教材主題中的內(nèi)容，去合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)模式，讓每節(jié)課課堂內(nèi)容具備連貫性、持續(xù)性。單元化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而達(dá)成整體的教學(xué)目標(biāo)和效果。此外，單元化教學(xué)還潛移默化中提升了教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色。美術(shù)新課標(biāo)中提出的“了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，借助美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活”，這句話剛好符合單元化教學(xué)的概念，可以讓新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。

二、初中美術(shù)課單元化教學(xué)的作用

（一）單元化教學(xué)符合核心素養(yǎng)新課標(biāo)的要求

單元化教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中，采用的多是單課時(shí)“一課一練”的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課之間知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，在有效的時(shí)間內(nèi)不能充分發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得不到很好的發(fā)揮。一節(jié)課通過固定的教學(xué)模式表現(xiàn)，看上去似乎熱熱鬧鬧、豐富多彩，實(shí)際上學(xué)生面對(duì)太多的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)感到枯燥無味，絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣。而單元化教學(xué)則是根據(jù)實(shí)際和教學(xué)條件設(shè)計(jì)出具有研究性教學(xué)主題和單元計(jì)劃，利用多個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，每一課時(shí)和單元都是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)專題。這樣，學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間去利用多種材料，積極主動(dòng)地研究美術(shù)課程，自主完成美術(shù)作品，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，這也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（二）單元化教學(xué)有助于校本課程的建設(shè)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出了以下要求：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況?！币虼?，一線美術(shù)教育者可以結(jié)合地方資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出具有地方特色學(xué)生所喜愛的單元化校本課程，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

（三）單元化教學(xué)提倡自主探究學(xué)習(xí)方法

單元化教學(xué)提倡的自主探究學(xué)習(xí)方法，是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，確定美術(shù)專題，主動(dòng)積極地探索美術(shù)課程知識(shí)，從而自主獲取探究知識(shí)的能力。利用自主探究方式來尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且利用知識(shí)來解決生活中和學(xué)習(xí)上遇到的問題。單元化教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)要求，追求學(xué)生全面發(fā)展，核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生有了更多的思考和感悟，掌握了各項(xiàng)能力，提升了自身思維能力，形成了一定的品格和態(tài)度，樹立了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。單元化學(xué)習(xí)方法是通過教師的指導(dǎo)形成的一種自覺學(xué)習(xí)態(tài)度，就要求教師具備專業(yè)的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)揮課堂主題作用，從而提升自身的自主探究能力。

三、開展初中美術(shù)單元化教學(xué)實(shí)踐研究的途徑

（一）以學(xué)生為主，研究教材，制定教學(xué)計(jì)劃

美術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、審美性、人文性和娛樂性，在對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的文化視野。所以，應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教育的新課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不是以美術(shù)的專業(yè)性進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)更多地貼近生活，進(jìn)行生活化的美術(shù)教育。因此，教師應(yīng)該利用單元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生興趣愛好為主，去設(shè)計(jì)教學(xué)方案?？梢园寻娈?、剪紙、泥塑、手工制作等學(xué)生感興趣的內(nèi)容納入進(jìn)校本課程之中。通過美術(shù)課單元化教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上找到自信。同時(shí)，要想有效實(shí)施單元化教學(xué)，教師應(yīng)該去分析研究教材、課標(biāo)等。對(duì)于教材，教師應(yīng)該熟讀精讀，不但要研究本學(xué)期美術(shù)教材，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制定出大單元的主題、提綱和計(jì)劃。這樣才能發(fā)揮出初中美術(shù)課單元化的意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課程具有一定的綜合性、人文性，生活中到處都是美，為了讓學(xué)生能從各種角度去發(fā)現(xiàn)美，感受美，教師需要打破美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科間的界限，將美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有效融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出美術(shù)課的綜合性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，美術(shù)學(xué)科可以與歷史學(xué)科結(jié)合，學(xué)生可以通過美術(shù)作品來了解背后的歷史故事和文化來源，更好地理解和領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品。巧妙地將美術(shù)融入進(jìn)其他學(xué)科當(dāng)中，讓學(xué)生愉悅自主地獲取知識(shí)。其次，美術(shù)課還可以充分利用地方傳統(tǒng)文化和習(xí)俗來開展單元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化和習(xí)俗進(jìn)行了解和調(diào)查，用美術(shù)的形式來展示調(diào)查結(jié)果，比如，組織學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)活動(dòng)，開展剪紙藝術(shù)講座，讓學(xué)生在聽講座的過程中，感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，從而創(chuàng)作出有意義的美術(shù)作品，也對(duì)剪紙藝術(shù)充滿了興趣，這也是對(duì)文化的一種傳承。美術(shù)課可以利用學(xué)科或傳統(tǒng)文化的形式來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓課堂也變得生動(dòng)有趣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。

（三）靈活運(yùn)用單元化教學(xué)中的教學(xué)方法

單元化教學(xué)會(huì)用到很多的教學(xué)方法，常用的教學(xué)方法有情境式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式教學(xué)法。例如一位美術(shù)教師在《精美的報(bào)刊—版式設(shè)計(jì)》這一課中就用到了情境教學(xué)法，他把課堂設(shè)計(jì)成報(bào)社，同學(xué)的角色定位成雜志社編輯，在教師主編給出的任務(wù)學(xué)習(xí)單要求下，同學(xué)們積極探究報(bào)刊的版式設(shè)計(jì)要素，最終通過小組合作的形式完成任務(wù)。這位教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，既提高了實(shí)踐能力，也收獲了實(shí)用的學(xué)習(xí)結(jié)果，內(nèi)化于心，外化其行，培養(yǎng)了學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜和不確定環(huán)境中解決問題的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過中擔(dān)任的角色更多的是合作者、啟發(fā)引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“向藝術(shù)家一樣去思考創(chuàng)作”的思維品質(zhì)，通過師生之間的合作讓學(xué)生在“做中學(xué)”養(yǎng)成“研究性學(xué)習(xí)”的方法，全面發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）注意初中美術(shù)課單元化教學(xué)小結(jié)

每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束以后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在教學(xué)總結(jié)中去了解教學(xué)內(nèi)容的完成情況，還有學(xué)生的接受情況。利用單元教學(xué)小結(jié)，教師應(yīng)該不斷去分析教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，反思自身的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，研究分析單元化教學(xué)在初中美術(shù)課中的作用，從而發(fā)揮出單元化教學(xué)的多元化優(yōu)勢(shì)。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生全方面發(fā)展為目標(biāo)，去開展初中美術(shù)課單元化教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單元化教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，更加符合核心素養(yǎng)的新課標(biāo)要求。美術(shù)教學(xué)不僅要重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、審美能力以及創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)課程中實(shí)施單元教學(xué)模式，不僅給美術(shù)教學(xué)指明了方向，還創(chuàng)新了更多的教學(xué)方法。初中美術(shù)單元化教學(xué)的探索與研究同時(shí)也為一線美術(shù)教師進(jìn)行校本課程開發(fā)與研究提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑋.核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學(xué)：淺談對(duì)一堂美術(shù)欣賞課《抒情與寫意》的思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（11）：135-137，134.

[2]王啟新.淺析初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：75.

[3]劉茜.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[4]龐世學(xué).初中美術(shù)課單元化教學(xué)的探索與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者單位：

阜陽(yáng)市潁泉區(qū)教學(xué)研究室