摘 ?要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的實(shí)行，在高校掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也擺在了尤為突出的位置，但在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中，很多學(xué)生卻找不到心儀的工作。為了更好應(yīng)對(duì)目前最嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到企業(yè)中，按照企業(yè)的需求，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率，也為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

一、引言

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織第一次提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，至此以后國(guó)內(nèi)外學(xué)者就進(jìn)行了不斷深入的研究。國(guó)家出臺(tái)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，更使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入井噴期。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，通過(guò)不斷創(chuàng)新，可以提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)大學(xué)生的一種意識(shí)和能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)歷程，讓大學(xué)生明白一個(gè)企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的不易。近些年，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求的質(zhì)量也在提高。這也對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求也成了高校畢業(yè)生發(fā)展的必要路徑。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

（1）教學(xué)目標(biāo)與教育內(nèi)容偏離企業(yè)需求

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確，使得學(xué)生都不知道為何要開(kāi)這一課程。很多教師也是覺(jué)得只是為了完成任務(wù)，這樣的教學(xué)質(zhì)量能如何保證。還有一些高校，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程上成了勵(lì)志課，全程打雞血，與企業(yè)的需求格格不入。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不同高校有不同的教育資源，因此重視程度也有所不同。但總體而言，教育資源劣勢(shì)的學(xué)校，很難獲得企業(yè)的大力支持。這就會(huì)導(dǎo)致高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知上的差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位上的不統(tǒng)一，必然導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、教育資源規(guī)劃、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面良莠不齊。

（2）師資力量建設(shè)滯后，實(shí)踐指導(dǎo)性匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資在數(shù)量和質(zhì)量存在嚴(yán)重的不足，師資構(gòu)成配置不合理，這也制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一些教師，只是臨時(shí)受命上課，未經(jīng)過(guò)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程培訓(xùn)，專業(yè)性不強(qiáng)。此外，還缺乏與企業(yè)對(duì)接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理上也不規(guī)范，只有少數(shù)學(xué)校設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體制匱乏，更缺少相關(guān)的激勵(lì)體制，使教師很難投入大量精力去企業(yè)去學(xué)習(xí)，去培訓(xùn)。同樣，企業(yè)沒(méi)有高校教師的交流與合作，也很難將自己的需求對(duì)接給高校，從而形成隔閡，不利于雙方的發(fā)展。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境差，校企合作機(jī)制弱

雖然國(guó)家的大環(huán)境是鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也出臺(tái)了相關(guān)的政策，但是與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)體制建設(shè)還很滯后，現(xiàn)行的法律法規(guī)也不完善，很難保護(hù)好大學(xué)生的核心利益。在校企合作方面，更多的是表面的學(xué)校合作，實(shí)質(zhì)性的引入企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)真真正正的走進(jìn)學(xué)校的卻在少數(shù)。校企合作機(jī)制，可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形勢(shì)及分析創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性，針對(duì)性地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而很多方面只是流于形式。

三、基于企業(yè)需求視角培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（1）完善融入企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

高校要深入到企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)展開(kāi)全方面的人才支持對(duì)接戰(zhàn)略。要根據(jù)企業(yè)的需求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，并及時(shí)做好更新。這些課程要突出企業(yè)的特色需求，一方面可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)必修課，這部分的課程必須是“大眾式”的，“普及式”的，無(wú)論是那個(gè)專業(yè)都可以學(xué)習(xí)，沒(méi)有專業(yè)限制，可行性最高，但是在教學(xué)時(shí)一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，突出特色。另一方面，還要設(shè)置專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的選修課程，這部分課程可根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)需求和興趣讓其自主選擇，其核心內(nèi)容還是依據(jù)企業(yè)要求編制，目標(biāo)就是提供一種精準(zhǔn)式的培養(yǎng)方案。

（2）構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力

高校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師進(jìn)行科學(xué)而合理的配置，特別是設(shè)置嚴(yán)格的專業(yè)門檻。此外，還要聘請(qǐng)一些企業(yè)內(nèi)部的高級(jí)管理者，讓其定期給教師作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)相互交流合作的平臺(tái)。教學(xué)主要采用虛擬仿真或項(xiàng)目孵化指導(dǎo)的形式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)技能。根據(jù)不同階段受教學(xué)生數(shù)量，配齊、配強(qiáng)專任教師。同時(shí)，還要健全多元化的教師評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)調(diào)研，企業(yè)人才需求培養(yǎng)，對(duì)其科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和提高他們的實(shí)踐能力。

（3）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，增強(qiáng)校企合作

高校要建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，提供一切方便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和信息。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，不僅要完善相應(yīng)的政策規(guī)章制度，同時(shí)也是提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持和宣傳工作。同時(shí)，機(jī)構(gòu)每學(xué)期還可以組織一些企業(yè)模擬大賽，案例大賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還要加強(qiáng)校企合作建設(shè)，企業(yè)可以提供一些實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，教師和學(xué)生也可以入駐企業(yè)孵化基地，參與企業(yè)的發(fā)展。最終做到互相支持，合作共贏的局面。

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作者簡(jiǎn)介：張朝君（1994-）女，土家族，湖南省慈利縣，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在讀研究生，研究方向：人力資源管理。