張立忠

【摘 要】本文論述學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，提出基于有球無球強(qiáng)化進(jìn)攻意識、基于場上情況深化防守意識、基于思維能力根植轉(zhuǎn)換意識等策略，以提升學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識和體育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)術(shù)意識 核心素養(yǎng) 高中體育

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0165-02

籃球是一項團(tuán)隊運動，籃球場上考驗的是學(xué)生之間相互配合的默契度，這就要求學(xué)生在打籃球的過程中，需要具備良好的籃球戰(zhàn)術(shù)意識。然而現(xiàn)在的籃球課堂，教師多側(cè)重于籃球動作的教學(xué)，忽略了籃球戰(zhàn)術(shù)意識在籃球場上的重要性。對此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、基于有球無球，強(qiáng)化進(jìn)攻意識

籃球是一項雙方互攻互守的運動，進(jìn)攻意識是籃球運動員首先需要具備的意識，有進(jìn)攻才會有勝利。在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師需要想辦法提高學(xué)生的進(jìn)攻意識，讓他們能夠在籃球場上順利得分?；@球只有一個，所以學(xué)生需要根據(jù)自己手中是否有球來判斷自己的定位。

（一）瞬間判斷，果斷作出決斷

籃球場上瞬息萬變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，手中有球的學(xué)生需要及時把握戰(zhàn)機(jī)，主導(dǎo)己方向敵方發(fā)起進(jìn)攻。戰(zhàn)機(jī)的把握不僅需要敏銳的觀察能力，還要有瞬間決斷的勇氣。在實際的籃球教學(xué)中，教師需要針對這兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)攻意識。

例如，在籃球教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生放映一些經(jīng)典的籃球?qū)Q場面，放映完畢后，教師讓學(xué)生指出視頻中出現(xiàn)戰(zhàn)機(jī)的瞬間，并且讓他們分析有球隊員在這個瞬間做出的決斷，然后讓他們設(shè)身處地去思考：如果當(dāng)時球在自己的手中，那么“我”能否把握住轉(zhuǎn)瞬即逝的戰(zhàn)機(jī)？如果發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)機(jī)，“我”會做出怎樣的決斷。這個過程完畢后，教師組織學(xué)生進(jìn)行雙方攻守戰(zhàn)，并且指定進(jìn)攻的一方，然后讓防守的一組設(shè)法創(chuàng)造出一些類似視頻中的戰(zhàn)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和決斷，然后帶領(lǐng)球隊發(fā)起進(jìn)攻。這樣不僅可以有效強(qiáng)化進(jìn)攻組的學(xué)生把握戰(zhàn)機(jī)、瞬間決斷的能力，還可以讓防守方的學(xué)生以后在籃球場上避免出現(xiàn)同樣的錯誤給對方可乘之機(jī)。

通過觀看視頻、對戰(zhàn)實踐的教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生把握戰(zhàn)機(jī)、瞬間決斷的籃球戰(zhàn)術(shù)意識;同時讓學(xué)生規(guī)避同樣的錯誤，避免在實際的籃球?qū)Q中給敵方創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，從而提高贏球的幾率。

（二）根據(jù)需要，尋找接球位置

戰(zhàn)機(jī)出現(xiàn)的時候，籃球有可能不在自己的手中，這時，學(xué)生就需要想辦法配合有球隊員向?qū)κ职l(fā)起進(jìn)攻。進(jìn)攻時，若籃球不在自己的手中，那么球員需要根據(jù)現(xiàn)實的球場情況，找到最佳的接球位置，配合主攻隊員完成進(jìn)攻。在實際的籃球教學(xué)課堂上，教師需要想辦法鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓他們能夠隨時根據(jù)情況找到接球位置，培養(yǎng)他們的助攻意識。

例如，在籃球教學(xué)課堂上，教師首先把學(xué)生分成兩人一組，讓他們進(jìn)行互相拋接球的練習(xí)。這個方法重在鍛煉他們的接球能力，這是進(jìn)行助攻的基礎(chǔ)。接著，教師讓學(xué)生分成三人一組，因為籃球進(jìn)攻一般是三人配合進(jìn)攻，讓他們進(jìn)行對抗賽。在雙方比賽的過程中，教師全程觀看。對抗賽結(jié)束后，教師讓學(xué)生回憶自己尋找到的最佳接球位置，教師對他們找到的位置進(jìn)行點評，如果有更好的接球位置，教師讓接球隊員重新進(jìn)行思考。最后，教師指出學(xué)生沒有配合好的地方，并且重現(xiàn)當(dāng)時的場景，讓學(xué)生重新進(jìn)行配合接球。

對抗賽結(jié)合回憶進(jìn)行糾錯的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在今后的籃球比賽中快速找到最佳的接球位置，更好地配合主攻人員進(jìn)行進(jìn)攻。另外，這樣的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度，讓他們能夠在球場上配合得更加自然，從而提高他們的籃球素養(yǎng)。

二、基于場上情況，深化防守意識

籃球是一項攻守運動，不僅需要具備敏銳的進(jìn)攻意識，還需要具備強(qiáng)烈的防守意識。當(dāng)對方球員進(jìn)行進(jìn)攻時，己方需要以守為攻。這時，學(xué)生需要根據(jù)場上的具體情況，判斷對方會如何進(jìn)攻，然后隊員之間相互配合，打斷敵方的進(jìn)攻路線。因此，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)攻意識，還需要想辦法深化他們的防守意識，降低失分的概率。

（一）以球為主，注意跑位掩護(hù)

籃球場上，“球”才是當(dāng)之無愧的那個主角。因此，當(dāng)對方發(fā)起進(jìn)攻時，學(xué)生需要時刻觀察球的位置，讓球始終處于自己的視線范圍之內(nèi);同時，學(xué)生還需要觀察對方無球隊員的跑位掩護(hù)，注意觀察有球隊員是否會發(fā)生轉(zhuǎn)換。對此，在平常的籃球教學(xué)中，教師需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的注意視野范圍之內(nèi)事物的能力，從而深化學(xué)生的防守意識。

例如，在籃球教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生玩一些培養(yǎng)“眼力”的游戲，比如小時候玩過的丟手絹游戲。教師讓學(xué)生圍成一個圈，并且分散開，各自蹲下，然后教師指派一個學(xué)生先手拿“手絹”進(jìn)行“丟”，被丟到的那個學(xué)生，如果反應(yīng)過來，需要立馬拿起身后的手絹去抓“丟”的那個學(xué)生，如果抓到，那么“丟”的學(xué)生需要繼續(xù)他的工作，如果沒有抓到，那么“被丟”的學(xué)生需要開始“丟”的工作。在這個游戲中，學(xué)生的注意力需要時刻集中在“手絹”上，當(dāng)“手絹”丟在自己的身后時，需要立馬拿起“手絹”站起來追逐“丟”的那個學(xué)生。

通過玩游戲的手段培養(yǎng)學(xué)生的眼力，可以有效發(fā)展他們集中注意力的能力，讓學(xué)生能夠在籃球場上時刻注意籃球的方位和對方助攻人員的跑位，從而能夠更好地互相配合完成防守。

（二）觀察動向，進(jìn)行干擾封堵

對方在進(jìn)攻的過程中，必然會發(fā)生球的空間轉(zhuǎn)換。己方在進(jìn)行防守時，學(xué)生不僅需要嚴(yán)密觀察對方球員的跑位掩護(hù)，還需要時刻注意對方球員手中的球的動向變化，防止其投籃和突破;另外，還需要密切觀察對方的傳球路線，實施干擾封堵的戰(zhàn)術(shù)。因此，在平常的籃球教學(xué)中，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對傳球路線的預(yù)判能力。

例如，在籃球教學(xué)課堂上，教師把學(xué)生分成四人小組，讓學(xué)生進(jìn)行籃球傳導(dǎo)的封堵練習(xí)。四人小組中，由一位學(xué)生扮演防守人員，其余三個學(xué)生進(jìn)行相互傳球，球在傳導(dǎo)的過程中，防守的那個學(xué)生需要通過觀察執(zhí)球?qū)W生的動作、表情等因素來判斷球的傳導(dǎo)方向，然后在籃球傳出的瞬間進(jìn)行封堵，完成防守任務(wù)。防守人員的角色由四人輪流扮演。在每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師把學(xué)生集中在一起，讓他們交流各自在訓(xùn)練中的心得，大家共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

教師通過四人小組的訓(xùn)練方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對籃球動向的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生之間的配合意識，讓他們在籃球場上能夠配合得更加默契。

三、基于思維能力，根植轉(zhuǎn)換意識

籃球場上，不是單純的進(jìn)攻，也不是單純的防守，而是需要進(jìn)攻與防守相結(jié)合。這就需要學(xué)生準(zhǔn)確把握球場情況，能夠根據(jù)實時戰(zhàn)況把握由攻到守或由守轉(zhuǎn)攻的時機(jī)，這時學(xué)生的攻守轉(zhuǎn)換意識就顯得尤為重要。因此，教師需要在課堂上采取一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)換意識，讓他們能夠在籃球場上時刻保持主動。

（一）結(jié)合技術(shù)訓(xùn)練，形成條件反射

技術(shù)訓(xùn)練對于籃球運動員來說有著無與倫比的作用，它不僅能夠提高學(xué)生的手感，還能幫助他們形成一定的條件反射，讓他們能夠知道在什么樣的情況下應(yīng)該做哪些事情，從而讓學(xué)生能夠熟練地洞悉攻守轉(zhuǎn)換的時機(jī)。因此，在籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生技術(shù)的訓(xùn)練，幫助他們發(fā)展必要的條件反射能力。

例如，在籃球教學(xué)的過程中，為了深化學(xué)生的攻守轉(zhuǎn)換意識，教師定期在課堂上開展技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的籃球技術(shù)，比如投籃、運球等能力的練習(xí)。另外，教師還可以組織班上的學(xué)生與別的班的學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)官?，借此來?qiáng)化學(xué)生的技術(shù)動作和籃球戰(zhàn)術(shù)意識。在比賽的過程中，學(xué)生需要結(jié)合自己平時的訓(xùn)練獨立制訂戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。比賽開始后，場上的情況也由學(xué)生自己把握，并且針對具體的情況做出相對應(yīng)的措施。比賽結(jié)束后，無論輸贏，教師都把全班學(xué)生集合到一起，然后大家一起總結(jié)比賽中的得失。經(jīng)過幾次對抗賽及總結(jié)反思后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的籃球技術(shù)熟練了很多，而且，在場上的反應(yīng)能力也較之前有了很大的提升。由此可見，通過技術(shù)訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生條件反射能力的教學(xué)方法，對于學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)有很大的作用。

教師通過技術(shù)訓(xùn)練的方法對學(xué)生攻守轉(zhuǎn)換意識的培養(yǎng)有很大的意義，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，讓他們在失意中進(jìn)步。

（二）結(jié)合文化理論，開發(fā)潛在智能

傳統(tǒng)的籃球課堂上，教師只是開展籃球的操作能力教學(xué)，沒有認(rèn)識到文化理論對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的重要性。理論知識和操作能力猶如籃球的雙腿，學(xué)生想要學(xué)好籃球，就應(yīng)該二者并重。因此，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師必須重視文化理論的教學(xué)，并借之來開發(fā)學(xué)生的潛在智能。

例如，在籃球教學(xué)時，教師每周抽出一節(jié)課的時間專門進(jìn)行文化理論教學(xué)。剛開始的時候，教師給學(xué)生傳授一些籃球的基本知識以及基本的理念，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，教師再結(jié)合一些較好的籃球比賽視頻，給學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的實時講解?；@球文化理論的教學(xué)不僅可以在課堂中進(jìn)行，還可以在操場上結(jié)合操作訓(xùn)練進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生理解起來更加容易。

文化理論與操作能力缺一不可，在實際的籃球教學(xué)中，對學(xué)生開展理論教學(xué)，不僅可以有效開發(fā)學(xué)生的攻防轉(zhuǎn)換意識，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識，讓他們對籃球運動的認(rèn)識得到升華。

總而言之，對高中生而言，把籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)貫穿于籃球教學(xué)的始終是十分必要的。完美的運球動作，加上超強(qiáng)的籃球戰(zhàn)術(shù)意識，將會是學(xué)生在籃球比賽中無往不勝的利器。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識，并且切合實際地去傳授。

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（責(zé)編 羅汝君）