蔡再梅

摘 要：在小學二年語文課堂教學過程中，需要教師以小學生作為教學活動的中心，在活動中可以體現(xiàn)出吸引學生學習的趣味性，促使學生可以在興趣的基礎上進行學習。因此，教師需要多方面地考慮教學策略，從而有利于構建語文高效課堂。

關鍵詞：小學二年級語文;高效課堂;教學策略

引言

在新課改的教學背景下，強調語文教師需要在展開課堂教學的過程中，既要注重興趣在課堂中的作用，又要注重教學方式的多樣化，這就會構建高效課堂提供有利條件，促進可以提升學生的多方面學習能力。

一、小學二年級語文課堂教學存在的問題

1、課堂的互動效果較差

在二年級的語文課堂上，教師發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上不配合教師，當教師提出問題或要求時，這些學生的毫無反應，究其原因在于學生缺乏學習興趣，一方面由于教師的課堂教學方式存在固化問題，從一年級到二年級之間的語文課程中，學生們早已習慣語文教師的教學方式，認為只要跟隨教師的教學節(jié)奏就可以獲得和學習教材知識，顯然該種學習觀念較為偏激，會讓學生形成不自主、懶惰的學習習慣，所以在課堂上少有人回應教師。另一方面由于課堂教學內容不便，始終都是圍繞課本教材教學，有些教師認為語文教材中的插畫足以調動學生的興趣，不需要使用額外的素材輔助教學，可見教師僅注重教學成果，沒有注重學生廣泛的興趣，這也是導致課堂互動效果差的原因。

2、學生的課堂注意力容易分散

對于二年級小學生而言，此時正處于稚嫩的孩童心理，對一切事物具有強烈的好奇心，但是也對一切事物的新鮮感退減速度較快，所以在語文課堂教學的過程中，諸多學生都會在后半段課堂表現(xiàn)出疲憊、注意力不集中的現(xiàn)象，如學生竊竊私語、學生趴在課桌上瞌睡等，這就會影響其他同學的學習狀態(tài)，降低教學效果。

二、展開小學二年級語文高效課堂教學的策略

1、展開語文課堂游戲活動，增強學生的課堂注意力

在語文教學的過程中，教師可以考慮將一些趣味化元素帶入語文課堂，這樣既可以符合低年級小學生的學習需求，讓學生可以充分地體驗到語文課堂教學的樂趣，又可以將語文教材中的知識傳授給學生，從而可以達到高效教學的效果。

比如，當語文教師在教學《拍手歌》時，從該篇課文的內容來看，該篇課文屬于童謠形式，每段文字都有固定的格式和規(guī)律，如“你拍一，我拍一……你拍三，我拍三”等，所以教師可以利用該節(jié)奏的特點，在課堂中展開“交叉朗讀”的語文課堂游戲。首先，教師將所有學生分為A和B兩個小組，小組A負責朗讀“你拍一，我拍一”等段落，小組B負責朗讀“動物世界很新奇”等段落，這樣會給學生別樣的語文朗讀體驗感，讓學生頓時充滿朗讀興趣。然后，當?shù)谝槐槔首x完后，教師可以調換朗讀部分讓小組再次朗讀，這時因朗讀內容的不同，每個小組又會有新的朗讀體驗感。那么，在該朗讀游戲過程中，小學生的注意力都會被朗讀節(jié)奏所吸引，學生會考慮如何可以更好地接上其他小組的朗讀語句，在循環(huán)往復的朗讀后，讓學生可以加深對該篇課文的印象，提升教學效果。

再如，當語文教師根據(jù)《雪孩子》在展開識字教學的時候，從該篇課文的內容來看，主要讓學生學習“雪”、“晴”、“嚷”等生字，可見這些漢字的寫法較為復雜，需要學生認真剖析筆畫結構，才能更好地記憶。那么，教師可以展開“筆畫接龍”的語文課堂游戲。首先，教師可以在黑板上將生字的筆畫分解出來，如將“雪”字分解為“一”、“丨”、“一”、“丨”等筆畫，然后按照小學生的座位順序，讓每個學生根據(jù)黑板上的筆畫順序依次講出筆畫，如第一名同學說“一”，第二名同學說“丨”，以此類推。同時，教師使用指關節(jié)不停地敲擊著課桌，使其發(fā)出有節(jié)奏的“咚咚……”的聲響，讓學生在節(jié)奏結束之前依次按照順序說筆畫。那么， 在這樣的游戲過程中，既會讓學生產(chǎn)生緊張、刺激的游戲體驗，又會在無形中讓學生記憶漢字的筆畫寫法，有利于提升教學效果。

2、創(chuàng)新語文作業(yè)形式，提升課堂教學效果

在以往的小學語文課堂教學中，教師會在結束課堂的時候，會讓學生在課后時候復習本堂課講述的生詞、成語，讓學生按時完成布置的習題作業(yè)，雖然這種方式可以幫助學生加深學習效果，但是這種方式是在學生“不情愿”的情況下讓學生完成，這會給低年級的小學生帶來些許的壓力。那么，教師可以創(chuàng)新語文作業(yè)形式，結合課堂教學內容，讓學生可以在多種形式的作業(yè)帶領下，既加深課堂學習效果，又可以加強學生的興趣意識。

比如，當語文教師在教學《傳統(tǒng)節(jié)日》時，從該篇課文的內容來看，主要講述傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，如春節(jié)時期要放鞭炮、貼窗花等，那么在結束課堂教學的時候，教師可以讓學生回到家中后，為自己的父母做一件有意義的事，然后將其寫成日記，次日帶到語文課堂上朗讀。如在端午節(jié)的時候，教師讓學生給自己的父母親手送粽子，幫助父母包粽子、和餡，這就可以讓學生體會到傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，同時可以加深對課文的理解和學習，深化課堂教學效果。由此可見，當學生在這種作業(yè)形式中，學生不再局限于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而是可以通過實踐活動加日記描述的方式完成，有利于加強學生的學習效果。

結束語

綜上所述，二年級的語文課堂應該是豐富多彩的，教師需要在灌輸語文學科素養(yǎng)的同時，給學生帶來多樣化的語文課堂教學內容，讓小學生可以在興趣的基礎上進行學習，這就可以加強課堂教學效果，從而有利于構建語文高效課堂。

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